在学校管理中，班级管理是非常重要的一环。 班级管理的好坏也在一定程度上反映了学校管理的有效性。 良好的班级管理为学生的健康成长提供了有效保障。 以下是我为大家收集的班级管理毕业论文3000字内容。 欢迎阅读参考！
班级管理毕业论文3000字1
浅谈班级管理技巧
【摘要】班级是学校教育的基本单位，班主任是整个班级的组织者、教育者和指导者。 当不同家庭背景、不同喜好、不同习惯、不同性格的孩子进入同一个班级，他们之间或个体之间难免会出现这样或那样的问题。 有些问题是特殊问题，有些问题已经成为班级管理中的普遍问题。 一个问题的出现必须对应相应的解决方案，这样才能促进班级建设。
【关键词】班级管理； 处理技巧； 人格心理学； 有效的管理； 人格魅力
每个学校都由多个班级组成，班级是学校教育的基本单位。 班级管理是教育的基层管理，是对学生进行直接教育的重要组成部分，直接影响到学生人格和心理的发展。 班主任是整个班级的组织者、教育者和指导者。 班主任的工作不仅限于学生当前的发展，还考虑到培养学生成为未来公民所必需的素质。 在多年的班主任工作实践中，遇到了一些问题，也摸索出一系列行之有效的解决办法：
定基调，把握支点。
管理定位是关键，定位准确，班级管理工作就会事半功倍。 民主的、自由放任的、残酷的、铁血的，采用哪种管理方式，要根据班主任的管理方式和班级的基本情况来决定。 因为新班主任中途接班，对班级比较陌生，但学生对班级情况非常熟悉，同学之间相互理解，已经习惯了原班主任的管理方式，无论它有多有效。 新任班主任要想融入班级集体，就必须找到班级的情感支点，使班主任与学生产生情感共鸣，从而使班级管理工作开展得更加顺利。
没有对学生产生对教师的爱的教育工作，还没有开始就已经结束了。 因此，班主任要爱学生，爱自己的班级，爱自己的学生； 没有不好的班级，只有不重视班级管理的老师。 班主任的情感支点、学生的情感支点、班级的情感支点形成三点线，就会产生一堂优秀的班级。 师爱所产生的教育效果是促进学生的情感共鸣和积极情绪因素的心理发展。
二是了解人格心理，使班级管理有的放矢。
班级是共性，但也由学生的个性组成。 把握课堂情感支点，必须了解学生的性格特点，才能达到因材施教的教育效果。 了解每个学生的性格特点，更容易把握学生的情感支点。 总的来说，班里的大部分学生都是纪律严明的，经常违纪的学生只占很小一部分。 少数有效的管理，加上班干部有计划的指导开展班级工作，班级管理基本取得了成效。 充分了解班级学生的人格心理，深入剖析经常违纪学生的心理特点，把握他们的优点和缺点，夸大他们的优点，针对他们的缺点开展教育工作，以情感感动他们，让班主任与学生相互交流融合，产生心理共鸣，以达到更好的教育目的。
做好学生个性教育，班级共性更容易达到管理教育的效果，通过学生的个性建立班级共性，明确班级管理教育的新理念，使同学们围绕这个方向共同努力，通过对同学们的人格教育，让同学们从新的角度认识新任班主任，接受新任班主任的管理方式和管理理念，让同学们团结在身边新任班主任，配合新任班主任，顺利开展班级管理工作，使班级面貌焕然一新，风格焕然一新，为更好地做好班级管理教育工作产生了新的动力。
3 了解班级整体特点，采取行之有效的管理方法
与新入学的班级不同，中途接班的班级已经形成了一定的整体特点。 不可能立即更改它。 要深入了解班级，然后循序渐进地指导； 教育是有过程的，要避免功利主义，要求儿子管好班级是不现实的。 管理为教育服务，教育效果好的管理才是最好的管理。 了解了班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象小学班主任班级管理论文，学生也容易产生新的动力。 那么，达到良好的班级管理效果也就顺理成章了。
无论采用何种管理方式管理好班级学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功与否的两大砝码。 加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是学生团队精神的基础教育。 班级本身就是一个团队。 只有班级凝聚力，师生才能共同完成班级管理工作； 努力工作，在努力的过程中完成自己的提升。 没有集体荣誉感，何来团队精神？ 要教育学生认识到自己是班级的一份子，班级的荣誉也是学生个人的。 阶级与个人荣辱与共，形影不离。 无论学习还是工作，集体决定个人，个人影响集体，集体又反过来影响个人。 将班级的整体特征融入团队，让学生的个体情绪体现在团队的共性上，轻松准确地把握班级的情绪支点，采取与其相匹配的管理方式，完成班主任的交接工作又快又好。 班级管理教育工作。
四位班主任的人格魅力是班级管理教育的核心，决定着班级管理的有效性。
1 刚入学的小学生面临着一个新的环境。 他们感到新奇，但也因为陌生而感到害怕。 刚入学的孩子，一下子从幼儿园轻松舒缓的状态进入了相对紧张的学校状态。 孩子有一个适应的过程。 这个阶段，家长往往也很着急，对老师尤其是班主任表现出极大的“关心”。 第一天见到孩子时，笑脸和亲切的话语是至关重要的。 要让孩子对自己产生信任感，老师可以亲近、值得信赖。 让他们感受到母亲的关怀和温暖。 有了孩子们的充分信任，班级一定是一个幸福的家庭。
2 学生对个别学生的贴心鼓励教育漠不关心。 对学生进行推理教育时，学生无动于衷，反而遭到学生的无理反驳，甚至“翻白眼”。 有些孩子甚至他们的父母都认为自己或孩子的素质很高，即使现在调皮，也不会影响他们以后的发展。 这显然是错误的。 因此，必须对此类儿童采取必要的批评甚至惩罚措施。 一个学生上课时常扰乱课堂秩序，却靠自己的聪明取得好成绩，所以“屡教不改”。
3 “头疼”的一排排座位永远无法让所有家长和学生满意。 座位仅按孩子身高排列，靠后的座位让学生难以参与，容易分心。 因此，很多家长也希望将这样的孩子安排在老师的眼皮底下，从而对孩子起到监督作用。 因此，在座位的安排上，我尽量采用传统的纵横排列方式，特殊学生特殊对待。 在座位安排上，尽量遵循男女同桌原则，每排安排班干部，与自制力强弱相匹配。 积极的班风。
4.对学生行为进行有效引导小学班主任班级管理论文，但在实际活动中效果不佳。 今天的孩子面临的一个问题是，他们说得太多了，但当事实摆在他们面前时，他们却不做或做不好。 班级里的环境维持得很好，几乎每个孩子都被分配了一份工作，但地上的纸屑被忽略了，四面八方摆着的扫帚被忽略了，连黑板上的粉笔都在下课铃响后被忽略了。 如何？ 唯一的答案是以身作则。
五班干部的工作积极性随着时间的推移而降低。 班干部也是孩子，不可能泯灭孩子的天性。 因此，当孩子被选为班干部时，他会充满班级管理的远大抱负和理想，会满怀热情地投身于班级管理工作。 时间长了，最初的自豪感、荣誉感、优越感在“忙碌的工作”中渐渐消失，想偷懒休息一下。 所以，并不是有了班干部和班主任就可以大显身手，而是把一些工作转移到了幕后。 班主任要密切关注班干部??的工作，记录班干部的成绩和存在的问题，定期提出改进意见并利用班会时间肯定班干部的成绩，激发班干部的学习积极性，做到以确保高效率。
找到学生和班级的情感支点后，班主任的情感支点必须融入班级集体才能产生良好的教育效果，否则就得换一个班主任。 班主任情感是师生之间的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班级情感支点三点一线的基点。班主任。 因此，班主任的人格魅力是班级管理的核心。 只有班主任对学生有爱，学生对班主任有爱的反馈，班级管理的教育目标才能在情感共鸣中实现。
班主任的人格魅力主要表现在管理作风和健全人格上。 管理风格体现了班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过人格魅力征服学生，让学生爱上班主任。 班主任在班级管理中起到教育作用，使学生的性格潜移默化。 当然，在实际工作中还会出现一些其他的问题，但不管遇到什么问题，只要我们努力工作，在工作中把学生的共同发展和个性发展结合起来，即使有问题，我们也能找到他们。 更恰当的工作方法，在以后的工作中，尽量避免或减少这些问题的发生。
班级管理毕业论文3000字2
浅谈高中班级管理
【摘要】在学校管理中，班级管理是一个非常重要的环节。 班级管理的好坏也在一定程度上反映了学校管理的有效性。 良好的班级管理为学生的健康成长提供了有效保障。 研究如何加强高中班级管理，科学引导学生成为高中班主任必须面对的重要课题。
【关键词】班级管理； 问题; 方法
在学校管理中，班级管理是非常重要的一环。 班级管理的好坏也在一定程度上反映了学校管理的有效性。 良好的班级管理为学生的健康成长提供了有效保障。 在我国现行的教育体制下，每个学生都有相应的班级。 对于班主任来说，如何更好地管理自己的班级是一个不小的挑战，也是班主任大显身手的机会。 21世纪我国教育目标的核心是实现人的全面协调发展。 因此，高中班级管理应在新世纪的教育实践中加强学生综合素质的培养。 对于学生来说，高中阶段是人生观和价值观形成的关键时期，这个阶段学生逐渐形成了自我管理的能力和意识，但思想还不够成熟，还很迷茫而被动自我管理阶段，自我管理还存在不合理的问题，容易出现这样或那样的问题。 因此，研究如何加强高中班级管理，科学引导学生成为高中班主任必须面对的重要课题。
一、目前存在的问题
随着我国教育改革的进一步深入，高中班级管理水平进一步提高，但存在的问题也更加突出。 它在一定程度上影响着高中生的身心健康，影响着学生的全面发展。 为减少和避免这些问题对班级管理带来的负面影响，进一步提高班级管理水平，有必要从事高中教育的教育工作者和高中班主任对高中班级存在的问题进行反思和分析。管理。
1.1 高中班级管理中班主任选择的随意性。
高中班主任作为班级管理的管理者和核心组织，对教育教学目标的实现有着很大的影响，也影响着一批学生的素质，因为“什么样的师傅带什么样的徒弟” ”，因为“名师出良徒”。 因此，科学合理地制定班主任聘任条件和班主任评价标准就显得尤为重要，也是班级管理工作成败的关键环节。 但是，现阶段，大部分学校在班主任的选拔上都存在一定的问题。 主要原因是班主任的选拔没有相关有效的、可操作的标准。 教师不愿意担任班主任，学校只能从年轻、经验不足的教师中选拔教师，导致班主任选拔存在一定的随意性，在聘用上难免会出现偏差。
1.2 高中班级管理过于注重智力。
面对高考的压力，高中教师都过分注重文化知识的学习，也就是过分注重学生的考试成绩。 学生的高中阶段是学生基础教育的高级阶段。 学校教育要根据现阶段高中生的心理和生理特点，实施综合全面的教育，但现实情况是，我们的高中教育只注重学生的智力教育。 这种过分注重对学生智育要求而忽视思想品德等素质的教育，不利于学生道德水平和各项素质的提高。
1.3 高中班级管理不重视学生的个体差异。
现阶段我国普通高中的班级多为五十人（或以上）学生的大班，在管理高中班级过程中，多数班主任对社会的认识不清晰。班级和学生的社会群体。 并且足够重视家庭背景的差异，但每个学生都以学校或班级设定的相同理想标准进行培养，有的班主任甚至会在高考前夕关注成绩更好的学生。 认为“不管黑猫白猫抓到老鼠就是好猫”，对学困生视而不见，不仅影响了部分学生，也不利于身心健康大多数高中生的发展。
2.改进高中课堂管理的策略
2.1重视实践性德育。
对于高中班级德育管理，学校不能让德育管理过于智能化、数字化。 在班主任班级管理方面，班主任对学生的评价必须科学、全面，不能以学生的学习成绩作为评价学生的依据。 同时，班主任要提高德育意识，因为思想道德教育的根本目的是劝人向善。 高中班主任要通过多种方式，为班级全体成员营造和谐友好的氛围，如：召开“我爱我家”为主题的班会家庭教育，让学生参与公益活动，以及多了解“最美的人”的事迹等，让学生学会同情弱者，尊重“最美的人”，使学生自觉地培养自身素质，进而实现时效性的德育。
2.2关注学生的非智力因素。
高中生各种情绪的发展逐步完善，意志品质也有了很大的提高，性格和心理特征、人格倾向日趋成熟。 可以大大提高班级的管理水平，进而更有效地促进学生的全面发展。 高中班主任调动高中生非智力因素的途径有很多。 在使用过程中，应根据具体情况进行合理调整。 这就需要高中班主任对高中生的基本心理知识有一定的了解，并根据具体情况去研究了解学生的实际工作情况，然后对高中生进行有针对性的指导，使他们能够坚强地面对生活和学习中的困难，及时调整自己的情绪，最终克服因智力不全造成的各种因素对生活和学习造成的不利影响。
2.3 让学生身心健康全面发展。
有句话说，性格决定命运。 从某种意义上说，一个人的性格可以影响到他生活和学习的质量。 现在的高中生普遍存在怕苦、怕累、经不起打击和挫折的恐惧心理。 现象，抗挫折能力极差，部分学生自信心不足，或多或少存在心理问题。 针对这些情况，高中班主任应该在心理方面对不同的学生进行教育，让学生重新认识自己，认识自己的行为。 对于自己，要学会发现自己身上的闪光点，主动改变自己不良的性格和品德，与不良习惯作斗争，使学生身心得到全面发展。
总之，一个好的班主任成就了一批优秀的学生。 希望全体高中班主任努力提高自身素质，全心全意、心甘情愿地奉献老师的爱，为国家各行各业培养更多的高素质人才。 .
