一、现状分析：
教师队伍的现状：优势，不足；
二、指导思想：（培养的依据，如《纲要》、《指南》）
三、发展总目标及分项目标：
1、发展总目标（表明队伍培养达到的最高境界）；
2、分项目标：（要具体到人）
1）师德培养目标（如：爱岗敬业、品德高尚）；
2）教师队伍培养目标：
①梳理现有教师的数量、专业、职称、参加幼教工作年限，分出职初期、成长期、骨干型教师；
②职初期教师的特点（如：精力充沛，工作热情高，有一定的学习能力，但是缺乏一日活动，教学活动等方面的经验：）及培养目标（如：培养成经验较为丰富的教师）；
③成长期教师的特点（如：有一定的理论基础，教育教学经验，但是学科特色不明显，专业研究能力待提高）及培养目标（园级、区级骨干几名）；
④骨干型教师的特点（有较强的管理能力及自己擅长的领域，但实践创新能力不够，辐射作用待提高）及培养目标（区级、市级骨干几名）；
四、逐年分解目标及主要措施：
例如：
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队伍建设内 容 |
第 一 年 |
第 二 年 |
第 三 年 |
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师 德 建 设 |
培养 目 标 |
明确师德规范的内容。 |
感悟师德规范的内涵。 |
教师爱岗敬业，品德高尚，能树立良好的职业形象。 |
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主 要 措 施 |
1、师德专题讲座； 2、形式多样的师德活动，如：参观学习、师德征文、师德演讲及评议； 3、树立师德典型。 |
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职初期教师 |
培 养 目 标 |
1、树立职业理想和专业道德，增强教育信念； 2、了解《纲要》、《指南》精神； 3、遵守幼儿园规章制度，关心幼儿园的发展； 4、掌握本班幼儿的年龄特点和发展规律。 |
1、培养认真负责、质真明理的职业道德； 2、积累班级常规建立和管理能力； 3、积累教师组织半日及教学的经验； 4、能大胆与家长沟通。 |
1、理解《纲要》、《指南》的教育理念，并能将教育观念转化为教育实践； 2、提高班级常规建立及班级管理能力； 3、提高半日活动及教育教学的能力； 4、能主动与家长沟通。 |
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主 要 措施 |
1、认真学习《幼儿园教师专业标准》、《纲要》、《指南》，树立正确的道德观念、教育观念、行为规范； 2、定期进行全园系统性培训，掌握日常保教、卫生保健、安全工作等相关知识，提升带班能力； 3、通过半日活动观摩、岗位大练兵、“师带徒贴身指导”、评价、考核等形式，提升教师的教育教学能力，促进教师专业成长； 4、制定教师个人发展三年规划。 |
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成长期教师 |
培养目标 |
1、从工作满三年的教师中发现园级骨干的苗子； 2、加强理论学习，缩短教育理念与教育行为之间的差距。 |
1、提高教育教学能力； 2、提高教师运用教育理论指导教育实践的能力。 |
培养出3~5名园级骨干教师。 |
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主要措施 |
1、认真研读《幼儿园教师专业标准》、《纲要》、《指南》，努力提高将教育理论转变为教育实践的能力； 2、带领教师走出去，积极参加市、区举办的各种观摩及培训活动，帮助教师开阔视野，学习先进经验； 3、通过半日活动观摩、评优课、不断提升教师策划、设计与组织教育活动的能力； 4、结合各领域内容，开展教育理论、领域内容、主题环境创设、区角材料投放、幼儿常规培养的培训、学习、观摩与研讨，提高教师的专业能力； |
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骨干型教师 |
培养目标 |
1、分析队伍现状，确定培养名单及数量； 2、制定自己的专业发展规划和具体措施，初步探寻符合个人特点的学科领域。 |
提高骨干教师运用教育理论指导自身教学实践及教育研究的能力，成为某一个学科领域的带头人，并能够成为园所学研共同体的龙头。 |
提高骨干教师总结教育经验、撰写案例的能力，培养3~5名优秀的、全面发展的区级骨干教师或学科带头人。 |
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主要措施 |
1、加强师德素养和专业理论的学习，为骨干教师提供各种园内展示和园外学习的机会，提高她们的综合素质，将《纲要》中的教育理念带头运用到日常工作中，发挥示范作用； 2、以“师徒结对”，搭台子为青年教师做示范课的方式，开展自我学习，提高自身的分析、反思、引领的作用，提升自己的专业指导水平； 3、发挥骨干教师的辐射作用，在管理日常保教工作中提高策划、组织能力，成为幼儿园教师学习的榜样； 4、开展教研组间的交流与分享活动，实现共同研究，共同提高。 |
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园所应鼓励教师树立信心，不断提升自己的理论及专业能力，从青年教师逐步成长为有经验的教师，或者园级骨干教师。园所在教师成长的过程中应留存培养的资料，建立教师成长档案，从而保证教师培养的连续性，促进教师专业能力的提升。
