【摘要】 小学管理是教育发展的基础,小学班级管理也是小学管理的基本形式。因此，小学班级管理在教育事业的发展和学生的发展中起着非常重要的作用。是为了提高教学效率，促进学生发展。身心健康发展的关键。本文主要分析了小学班主任班级管理中存在的问题小学班主任班级管理论文，并提出了相应的解决方案。
关键词：小学班主任；班级管理；问题对策
班级是学生学习活动的基本单位，是实施教育和实现教学目标的主要场所，也是一个简单、小规模的社会系统。班级管理的效果直接影响学生工作的开展和学生学习成长的质量。从目前小学班主任的课堂管理来看，还存在不少问题，影响着课堂管理的顺利开展。因此，有必要积极探索班级管理的有效方法，提高班级管理水平和班级管理效果。
1 小学班主任班级管理中存在的问题
1.1 班级管理的概念已经过时
由于小学生身心发展不健全，没有形成正确稳定的价值观，小学班主任在班级管理上过于强制性，忽视了学生的主体地位，“一字”的管理方式很普遍。但这种管理方式已不再适合当前的教改要求，也会限制学生思维和潜能的发展。如果教师在班级管理中不断地用成人思维和逻辑强迫学生管理学生，就会导致学生天性和人格发展受到限制，不利于学生的健康发展[1]。学生将成为学习的工具，而班主任将是这些“工具”的操纵者。这种缺乏温度交汇点会导致师生之间的距离被拉大，同时使学生对学习和参与课堂活动缺乏兴趣，不利于课堂管理工作。
1.2 单班管理模式
虽然在素质教育理念下，班级管理也开始不断改革，但受应试教育的影响，小学班主任的管理仍采取单一模式，只对学生的学习进行监督以确保班级的学习水平和课堂纪律。在这种管理方式下，老师对学生的印象总是严格、冷漠、刻板，这也让学生不愿与老师交流，难以向老师敞开心扉。尤其是这种死板的管理模式，会使学生的个性无法得到有效发展。另外，老师会觉得任务很重，即使花更多的时间和精力，也很难保证学生“ 并表扬和鼓励个别优秀学生，但对其他学生缺乏关注，使得民主理念在班级管理中无法落实[2]。长期以来，在这种管理模式下，学生很可能成为教学的执行者，而不是决策者和参与者，尤其是一些性格内向、学习成绩差的学生，很难得到老师的重视，而且越来越多越内向，越没有安全感。并表扬和鼓励个别优秀学生，但对其他学生缺乏关注，使得民主理念在班级管理中无法落实[2]。长期以来，在这种管理模式下，学生很可能成为教学的执行者，而不是决策者和参与者，尤其是一些性格内向、学习成绩差的学生，很难得到老师的重视，而且越来越多越内向，越没有安全感。
1.3 班主任的能力和素养有待提高
小学不同阶段学生的心理成熟度和各种能力的发展存在很大差异，班主任必须能够根据不同阶段学生的特点，采取相应的教育和管理方式。然而，很多班主任并没有意识到这一点，无论是对一年级还是五年级的学生进行管理，都采用统一的管理模式，管理效果??不佳。此外，部分班主任在班级管理中缺乏以身作则的意识，导致学生对班主任不服，难以提高班级管理效率。
2 小学班主任班级管理工作对策
2.1 转变班级管理理念
在班级管理中，班主任不仅是单一的管理者，而且是班级和学生之间各种活动的协调者。要协调各方面的关系，化解各方面的矛盾小学班主任班级管理论文，要能站在学生的角度为学生着想。, 用爱心和耐心感染和鼓励学生。在教学中，班主任还需要善于以鼓励和赞赏的方式引导学生，为学生营造良好、愉快的学习和生活氛围。虽然这种鼓励和赞赏的方法可以提高课堂管理的质量和有效性，但如果单独使用可能会适得其反。因此，班主任也需要能够站在学生的角度思考问题。当学生有矛盾或学习问题时，不能片面地批评和教育学生。他们还需要与学生交流，找出问题的症结所在，引导学生进一步解决这些问题。解决方案。此外，教师还需要注意规则的应用。小学生还没有进入青春期，所以叛逆心理不强小学生作文，愿意遵循老师制定的原则。因此，教师在班级管理中也需要能够为学生制定合理的规则，从而培养学生的品德。自律自律，促进班级和谐发展。他们还需要与学生交流，找出问题的症结所在，引导学生进一步解决这些问题。解决方案。此外，教师还需要注意规则的应用。小学生还没有进入青春期，所以叛逆心理不强，愿意遵循老师制定的原则。因此，教师在班级管理中也需要能够为学生制定合理的规则，从而培养学生的品德。自律自律，促进班级和谐发展。他们还需要与学生交流，找出问题的症结所在，引导学生进一步解决这些问题。解决方案。此外，教师还需要注意规则的应用。小学生还没有进入青春期，所以叛逆心理不强，愿意遵循老师制定的原则。因此，教师在班级管理中也需要能够为学生制定合理的规则，从而培养学生的品德。自律自律，促进班级和谐发展。所以他们的叛逆心理不强，愿意遵循老师制定的原则。因此，教师在班级管理中也需要能够为学生制定合理的规则，从而培养学生的品德。自律自律，促进班级和谐发展。所以他们的叛逆心理不强，愿意遵循老师制定的原则。因此，教师在班级管理中也需要能够为学生制定合理的规则，从而培养学生的品德。自律自律，促进班级和谐发展。
2.2 根据学生个性制定多元化管理策略
小学生的身心发展特点决定了他们的自律性和自控力相对较弱，这些也会影响学生的学习效果和课堂纪律。因此，班主任也需要结合综合影响因素，对学生进行合理的指导。首先，班主任需要深入了解学生的学习和生活，包括学生的学习态度和各种能力，并以此为基础制定系统化、多元化的班级管理制度，提高教学效率。班级管理。同时，在班级管理制度的制定中，教师可以邀请学生一起参与，然后在制度的制定中，学生可以理解哪些规则应该遵守，哪些行为是不可取的。同时，自己制定的规则也更有利于学生的遵守和相互监督。在班级制度的实施过程中，班主任也需要注意观察。发现不合理的情况，要不断改进和修复，做到因材施教，实行班级管理。
2.3 提高班主任素质和管理能力
班主任是班级管理的组织者、引导者和参与者。班主任的素质和管理能力直接影响班级的管理效果。因此，小学班主任在班级管理中需要更多的反省和反思，认清班级管理中存在的问题及其产生的原因，并采取积极的补救措施加以改进。此外，班主任还需要注意沟通艺术的应用，学会倾听，让学生对班主任敞开心扉，从而提高班级管理效率。
3 结论
综上所述，小学班级管理是促进小学生健康成长发展的关键，也是保障教学体系更好发展的基础。因此，班主任必须更加重视班级管理，转变班级管理观念，根据学生的特点采取方法。多元化的课堂管理方式，不断提高学生的管理能力和素质，为学生提供更好的成长和学习环境。
参考：
[1] 徐艳. 小学班主任班级管理存在的问题及对策[J]. 青年时报，2017（6）：164。
[2] 丁冲. 小学班主任管理中的问题及对策[J]. 西方素质教育，2016（10）：194。
作者：陈扬 单位：吉林省双辽市抚仙镇向阳中心小学
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