在作文教学中，很多老师都会觉得教小学生写字很难。 下面小编就为大家带来小学生写好作文的方法和实用技巧。 仅供参考。 欢迎您阅读。
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小学生怎样写一篇好的作文
1.激发学生的写作兴趣，让学生乐于作文，乐于作文
兴趣是最好的老师。 教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，让学生亲耳所见、亲身体验，激发学生的写作灵感和兴趣，充分发挥学生的思维能力和想象能力，彰显个性. 这样，学生心情好的时候，思维就会活跃； 他们的感情可以是真实的，他们的想象可以是丰富的； 他们的个性可以得到发展，他们的文章可以写得很好。 例如：我给学生布置了一段风景作文小学生写作文的技巧和方法，然后带学生到校园外的一片田野，让他们置身于大自然中，感受田野的美丽，田野的色彩……引导学生用心观察、感受，张开想象的翅膀。 其次，给予适当的鼓励是学生写作的动力，可以激发学生的兴趣。 教师平时可以和学生亲切交谈鼓励，多角度欣赏学生的文章，善于发现学生作文中的“亮点”，让学生不断获得成功感。 这样，学生作文不再觉得难，产生了“我也能写出好作文”的愿望，从而对作文产生了兴趣，消除了学生的怕难心理。
因此，要激发学习兴趣，最重要的是为孩子创设情境。 在儿童的思维形式中，具象思维占主导地位，儿童主要通过直观的形象观察和想象来感知和认识世界。 小学情景作文教学应注重把学生带入丰富多彩、形象生动、真实感性的客观情境中，培养他们具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密联系起来。 在孩子的心目中，万物都有生命，都可以相互交流。 小动物可以和人说话，天上的云彩可以变幻出各种生物的形态。 风、雨、雷、电是人类各种活动的表现形式。 因此，我们引导学生用词、句、语言片段来描述情境，形象地重现情境，同时也要适时地引导学生及早进入创造性想象活动的场域，引导孩子运用语言片段和描述情况、发展情况或创造新情况的段落。
2、积累学生的写作素材，让学生有话可写，写得有声有色
生活是写作的源泉，学生的作文来源于生活。 学生脑子里没有作文的素材，所以写不出好作文。 课堂上完成的作文只能“闭门造车”。 只有勤于观察生活，善于积累，才能有内容，才能写出好作文。 平时，学生虽然生活丰富多彩，对生活感兴趣，但由于不懂得观察，不能捕捉生活素材，也很少注意积累写作素材。 因此，他们不听身边的人、事、事。 视而不见，不懂得积累，头脑空虚，没有素材可写小学生写作文的技巧和方法，作文内容贫乏。 因此，我们平时在生活中教育学生做有爱心的人，引导他们注意身边的事物，培养他们积累素材的好习惯。 有经验的作家说过：“丰富的作文题材来自于观察和思考。”
3、指导学生的写作方法，使学生写出条理、新颖
练习模仿。 模仿是通过模仿范文的构思、立意、版式、表达手法等来训练作文的一种方法。 创作的过程。 模仿是小学生作文训练的重要内容。 首先，让学生分析模仿的文字，学习表达技巧，梳理作者的写作思路。 其次，教师引导学生梳理模仿思路并提出要求。 要求学生观察生活和自然； 要求学生以单元话题为话题，积累好词好句。
从模仿到创造。 根据学生的认知规律，引导学生按照课文和范文的写作方法练习写作，每次模仿一个训练重点（如对人物外貌、语言动作、心理活动等的描述，对事物的描述等）。场景、细节描述、开头和结尾的布置图）文章等训练），只要学生基本做到了，就会得到充分的肯定，给予更高层次的评价。 在引导模仿的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的情怀、独特的个性、独特的风格、独特的文采。
实践证明，兴趣和积累是写作成功的关键。 采用适当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。
专注于写作
一是注重写作兴趣。 “
兴趣是最好的老师”。把“要我写”改成“我要写”。这样既可以通过给作文打高分来激发孩子写作的积极性，也可以在课堂上阅读更好的作文，调动学生的主观能动性。
2.树立大作文理念，将听、说、读、写有机结合起来。 一是注意复习题； 二是明确写作目的，有新意； 第五，要注意文章的分门别类，提前列出小标题，勾勒构图； 第六，要注意文章的写法，要看文中的用法； 学会五种立意方法：以物赞人、直抒胸臆、以物喻意、触景生情、借物表意。
三、注重写作的积累。
小学生语言积累主要来自阅读教学，作文指导渗透到阅读教学中。 培养让孩子在阅读时用脑记忆和做笔记，写出优秀句子的习惯，读与写相结合。 也就是说，我们作文要有话可说。 俗话说：“熟读唐诗三百首，即使不会作词，也能吟诗。” 课外书，每天最好看30分钟课外书。
4、写自己的诚言 “写自己的诚言”是老教育家叶圣陶先生的名言。 旨在营造一个“独立”构图的多彩世界。 所谓“独立”，就是不受条条框框的束缚，让学生自由思考，自由写作。 “独立”作文即“言为心声”，跳脱框框，彰显自我风范，体现鲜明个性
5.经常练习写作。
作文是一种技能，技能的形成要靠训练。 要想写出好作文，一定要用心写，把想到的、听到的好句子或片段记下来，然后整理成文章。 俗话说“好记性不如烂笔头”。 让学生写日记，让他们养成写论文的习惯。
写人，写事，写景
1、写人是小学作文训练的基本功之一。
在叙事中，一般来说，人与物是密不可分的。 如要求写事题，正文中的“人”应为“事”； 若需写人名，则文中的“事”应为“人”服务。 写以人为本的叙事，必须用一件或多件事情来表现人物的一种或多种品质，叙事不必完整； 记述事件的叙事性叙述，必须实事求是，全文脉络清晰。
2、写东西，要求把东西写清楚、具体。
一个事件总是有它的起因、过程和结果，也离不开时间、地点和人。 也就是人们常说的“叙事六要素”。 把这六个方面写清楚，读者就明白是怎么回事了。 在这六大要素中，原因、过程、结果是事物的主要联系环节。 其中，“通”部分是事情的核心，也是写作的关键。 小学生记叙文写不好的部分原因是“课程”部分没有具体写。 同时，要注意体现一个中心，通过一件或几件事情来说明一个道理。
3、描写景物，要抓住自然景观的主要特点和特点。
比如游览名胜古迹，可以一步步换景，记下先到过哪些地方，后到过哪些地方，但一定要注意细节，把握主要景物的特点，粗中求精，切忌流水账。 也可以适当发展联想，使文章更生动。 景物描写的中心思想是通过景物的描写和人物的情感来表达。 作者可以在文章中直抒胸臆，即直抒胸臆，也可以借景抒情，即把情感寄托在景物之中。
作文训练三部曲
1、组织好“每周一抄”作文活动。 要求学生每周从任何报纸、杂志或其他作文书中抄写一篇自己喜欢的文章，篇幅不限。 但字迹必须工整，字迹清晰，无错漏，无重复。 每隔一周，我们上一节晚自习课，让学生在讲台上朗读。 “三分文七分读”让学生从听读中感受课文之美、情感的真挚、意境的深邃，或摘录者的审美水平。 在阅读过程中，教师可以及时插入必要的评论。 学期末分组交流、筛选，构建“精选短文”专集。
2.每两周指导训练一次自由作文。 我们规定两周的晚自习是学生的自由写作时间。 作文字数必须在700字或800字以上。 至于选什么题目，选择什么科目，决定什么样的主题，那是同学们自己的事情了。 对于实在无话可说的学生，教师可以设计几个话题供学生选择。 最后要强调的是，按时完成，部门代表检查后再改正。
3、确保三周作文训练有计划、有主题、有目标、有成效。 一是与教材单元同步的作文训练活动。 目前的高中教材每册都有六个同步作文训练单元，每个训练单元都有不同的目标和主题。 二是老师亲自设计的发起话题。 在教学活动中，教师可以结合学生和自身实际，有计划地设计开展主题，抛出具有自身特点、可供学生在某一方面写作的文章作为示范作文。启动，并确定必要的特殊实践主题，以及必要的指导步骤。 在训练中，一定要准时，力求见效。
分两步修改作文
1、教师在课堂上引导学生交叉批改学生的作文。 学生每写完一篇文章儿童学习网，教师要及时组织学生批改。 批改方式有两种，一种是班内交叉； 另一种是跨班级。 高一，批改标准不宜过高，因为这是学生从初中到高中的过渡期。 我们规定，只要作文写得工整，字数符合要求，即为及格。 然后，如果问题准备不充分或问题格式错误，将被扣0~5分； 书写不规范（包括错别字、标点符号）扣0~5分； 、缺乏文采等）扣0~15分； 什么都不说，扣0~15分。 总分以100分计。 批改者应逐项注明扣分，并写评语，并在题名右侧写上实际得分。 如果批改员认为这篇文章太好了，无法阅读，请在分数旁边写上“好”。 最后写上你的名字和日期。 高二、高三总分60分，严格按照近年高考作文评分标准执行。
2. 学生批改完毕后，老师将所有作文课文收起，逐一检查学生的作文和批改情况，选出一两个有代表性的作文进一步修改，并打印出原文和修改后的作文文字在一起。 让学生在比较中修改评价，让学生在比较中思考老师修改的原因，了解修改作文的基本方法。 还鼓励学生提出新的修订建议。 如果老师认为有值得修改和创作的文章，他会指导作者进行深入修改，最后由老师修改定稿。
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