题主这个问题，曾经遇到好几个家长问起过，对此我也做了深入思考，不断地完善着自己的思路。我下面的文字也许会帮家长理清一个路径：
大致来说学生写好作文，一般需要三个条件：
1，很好的阅读基础。
五年级的孩子如果还没有建立起一个好的阅读习惯的话，就一定要有意识地当回儿事去引导了，不喜欢阅读，说实话学习的后劲儿有点担忧。
2，有生活的积累。
小孩子写作文就是要写自己遇见的听见的或者是自己想到的。
每个人看似都应该是有一定生活积累的，但是不一定，很多孩子的衣食住行都所有的生活细节几乎都被家长做了无微不至的安排，孩子缺乏自己的体验和感受，这就在生活的积累方面缺乏了。
3，缺乏表述的练习。
表述的练习，就如一个小口大肚的葫芦，要把葫芦里的东西倒出来，需要缓缓地倾斜倒出，这需要一点技巧。
写作讲究一个练一个改。
看题主的问题，也同样需要从三个方面考虑：
首先，阅读方面多引导读书兴趣，阅读积累的是存贮，犹如在银行存款一样。我想重点说，表述方面多引导。
其次，生活方面多积累。生活方面的积累就在于家长了，有意识地让孩子参与日常的一些活动，也许是做点家务、也许是老人一起种个花、或者家里人一起聊个大天、买个东西、玩个游戏、约个小朋友等。积累生活就如在生活选择自己需要购买的物品。
第三，表述方面的引导。这是怎么说出来的问题，也如我怎么使用自己银行存款购买自己选中的物品？可以从两个方面来做练习：
说的方面，家长多问，有意识地引导孩子多说，多表达，引导他把一件事情表达清楚、继而有趣、其中最有意思的地方是什么？家长就是那个针，引导孩子思维这条线把他生活中遇到的事情表述成一串珍珠链。不合适的适当地给予引导。
这是调整思维的一种方式。
写的方面，也是如说话，想办法把一件事先表述明白清楚，之后朝有趣方面改。
南怀瑾先生把改作文比喻成搬家具，每一个人都会写作文，有的人有写作的天赋可以做文学家，有的人天赋不是写作，不过也可以写得好，写完了，就如把家具都搬进了屋子，家具摆得合适不合适，摆好了，看一看，改动一下再看一看，怎么顺眼怎么摆；一篇文章写完了，写得好不好，读一读，感觉不对，就改一下，怎么合适怎么改，改完了，再读一读，不合适，再改。这样有几次自然是越来越好了。
至于读书，多读书是很好，不过对于一些很有意思的好文字，可以建议孩子背下来，背下来几篇之后，孩子的写作就会很明显地有点变化。小女在小学中低年级时，也曾有过一段感觉作文有点问题，我有意识地让她背了几篇描写景物加抒情的文字（我自己认为非常适合她的文字），之后又有意识地和她一起改了几篇作文，自此作文就一直保持在一类文的水平，她尤其喜欢写景抒情说理的文字。
（图片均来自网络）
小学五年级了，作文还不知如何下笔，这的确令人着急，青衫君结合十年副刊写作的一点体会，给你孩子一个小诀窍——文题关键词构思法。
对于五年级学生我们以记叙文写作为例：
比如文题为《窗前的柿子》，这个作文如何构思写作呢？
首先，题目里有两个词语“柿子”和“窗前”，“窗前”起限制作用，“柿子”为主体，这样我们基本上可以确定这篇文章是以“柿子”为行文线索和重点。
这样第一小节我们就有内容了，可以开门见山，可以曲径通幽。开门见山简洁明了：
“我的窗前有一棵柿子树，早晨，天刚蒙蒙亮，柿子树上就落满了鸟雀，叽叽的叫声，像闹钟一样，把我从睡梦中唤醒。”
记叙文当然是“以事带动情节发展”，否则内容就没有办法展开。那我们给柿树安排一个什么样的故事情节呢？
顺着第一节里两个关键词“鸟，梦”，我们在这上面做文章，继续“追问”，尤其是“梦”大有文章可做。
我们由“柿子入梦，由梦到醒”这样一个过程，来展示一篇文章如何去“折腾”。
“月光洒满窗外，照得白天一样。窗前柿子树在习习的晚风中轻轻地摇晃着，在窗前落下斑驳的树影。鸟雀也回家睡觉了，这时只有树底的虫子在欢歌笑语畅谈聊天。”
这是第二节，对即将到来的“梦”进入适当的铺垫。
“树上柿子只有3枚了。这3个柿子像红红的小灯笼一样，挂在碧绿的树子中间，藏得很深。
“妈妈说，这3个柿子谁也不许吃了，说是哥哥再有2天就回来了，留给他吃。”
这是过渡，引出了另一个人物，“哥哥”，人物，事件都是为了使故事情节往后发展。
“突然，一阵风来，猛烈的摇晃柿树。柿树像一个柔弱的女子，在风中扭头着身躯，就听见咔嚓一声，一根树枝折断了，那根树枝上还带着两个柿子！
“我心疼地望着柿子树，这棵曾经给我带来无限快乐的柿子树，就像孙悟空推道镇元大仙的人生果树了，可是现实生活中哪里来的观世音呢！
“这个时候风也停了。树上那一个柿子孤零零地挂在那儿，我一转身进屋，突然，远处飞来一只喜鹊，恰巧落在柿子旁边……”
下面的情节就好展开了，并且有多种发展的可能，比如你去追赶喜鹊，而在你出来之时，喜鹊已经啄着柿子飞跑了，于是你就拼命追……
“脚下一绊，一惊醒了！原来是一梦，揉了揉眼，窗外的树还好好地立在那儿，柿子也还像一只灯笼一样挂在那里！”
从这个例子里，你可以让孩子好好地揣摩 ，写好作文关键点，一是注意题目中关键词，二是围绕关键词进行“追问”，加人加事，拓展思路。这样经常训练，一定能写出好的作文来。
谢谢邀请。作文对于一个五年级的孩子来说已经再也熟悉不过了。记得小时候我第一次写作文大概是三年级的时候。那时候写的作文基本上是记叙文，主题多数是写好人好事、自己最尊敬的人、父母对自己的关心、身边的同学之类的。那么如何孩子想写出一篇好的作文该从哪里入手呢?
第一：养成写日记的习惯。
俗话说：好记性不如烂笔头。写作文的时候需要调动大量的素材以支持作文布局谋篇。那么就需要平时能多注意积累素材了。而最好的办法莫过于写日记了，日记不要太注重形式，只需把一天所遇到的一些有趣的，有意义的事情记录下来。切勿记流水帐，这重做法没有任何意义。在日记的过程中增加对事件的认知与记忆形成脑海中的第一手资料。
第二：养成摘抄的习惯
作文的亮点往往是一些经典的名人格言、诗词、寓言等，有了这个可以提高作文的整体质量，给阅卷老师抓睛之感。那么该怎么做呢，建议每天有计划地搜集一句经典格言，可以从网络、电视、书籍等出处获取，但是一定要认真做，不能随便摘抄，至少应该自己搞懂其中的内涵，把自己对它的理解备注一下，幼儿园教案，加深印象，理解记忆。
第三：及时温故知新
好的习惯虽然可以积累不少写作文的素材，但是如果仅仅是记录却不做任何处理那么知识永远不是自己的。这个时候就需要我们定期进行复习，常常翻看自己的素材，并将自己的感悟与认识做以备注。这样在写作文的时候就很容易链接自己的情感，使得文章充满感情。复习的频次最好固定，做到一周一次。在自己觉得快忘记的时候抓紧看上一会效果是很好的。
作文其实不难，写多了就知道其中的技巧了，但是影响作文最关键的还是你的文字语言基础，而这其中最核心的是你的素材以及你对它的感悟是否真诚，打动人心！如果您觉得我的回答有用请关注我的头条号：欢乐一箩筐。方便下次咨询，码字不易，谢谢！
写作文，重点不在技巧，而是实战！
如果我们只是在孩子没有动笔写作文之前，讲讲这，讲讲那的，学生听得是云里来雾里去，即使回应你了，那也是空的。
作文就是实战指导。
首先是让孩子动笔去写，先不管他写得好，还是写得差，他只要动笔去写，这是关键。我则是通过写日记，给动手写作文的孩子记考评分，让孩子在班里分享习作的等方式，尊重孩子的写作，让孩子愿意动笔去写作文，不管你的学习层次在哪里，我都会让他们动笔写。
其次是夸奖孩子写得好的，能够把真情实感写出来的，能够把细节描写出来的，能够纪实的……并不是在专题课上点评，而是时不时的会聊到一点，“今天看了同学们的日记，某某同学写的什么内容，给我留下深刻印象，某某同学对什么方面的细节描述真是生动……”
再次就是借助平台激励孩子写有水平的习作，因为有些孩子完全是带着应付的心态，以完成为目的，那就得采取措施，以优厚的待遇刺激孩子，不断地提高自己的习作能力。
正如，我班上一位同学，很想让自己的习作发表，于是，他就不断地仿写，仿写一次，修改一次，但是还是没有实现发表的目的，他的内心欲望很强，这周又给我送了两篇习作，我先看到第二篇习作，一看便知又是仿写。第一篇就给忽视了，然后等到一到教室，这位同学便问“老师，我的习作怎么样？”我说很好呀，有进步的，他非常高兴，但是问到能不能发表了，我就说这……他自己一下就懂了，也说自己第2篇是仿写的，但是第1篇是真情实感的，我一惊，真的？果真是一篇有点感人的文章，于是我立即答应，我帮助他一起修改一下，第二天，很早很早，他就把改好的习作放我桌上了。
最后，是借助“版权”式句子或段落，让学生为自己习作中的精彩内容有心动的感觉，让他们为自己的习作成长感觉到进步、自豪。
有了感觉的辅导，我们的孩子进步大，我们的辅导更有针对，更有效率，因此，一句话：让孩子先写起来！
从写到会写，再到优质地写！这才是成长……
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