如何教小学生写作文
1、从小学一年级开始，要求学生写作时注意文章的首尾。
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。 爱因斯坦说：“兴趣爱好是最大的动力”。 兴趣是最好的老师，最善于培养学生兴趣的老师才是最好的老师。 学生普遍觉得写作难，谈“文学”变得反胃，厌学。 如果老师不及时治愈学生的心病，那么写作教学就事倍功半了。 学生讨厌写作的最根本原因是不知道写什么，不知道怎么写。 根据小学生的心理特点小学生作文，我从他们感兴趣的内容入手。
比如在写《一个活动》时，在写之前小学生写事作文的技巧和方法，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。 如：参观工厂、参观名胜古迹、举办跳绳、拔河比赛等。写作时，先在班级进行口语训练，鼓励大家参与，说出自己的所见所闻、所感所感，并在活动中思考，畅所欲言，畅所欲言，消除写作的神秘感和恐惧感。 写作训练在此基础上进行，学生可以在轻松愉快的氛围中完成作文，写作兴趣也会随之而来。
2、鼓励他们写下自己想说的话，想象的，以及对周围事物的想法和感受。
加强作文指导，做好批改批改工作，对学生写作能力的提高具有决定性的作用。 每次做作文练习，我都注重对学生的作文指导。 具体步骤是：①引导复习题型，使学生理解题意，明白写什么，怎么写。 ②引导思路，让学生理清文章的中心，明白为什么要写，是说明问题，表达感情，还是赞美精神等。③引导选材，让学生明白写什么材料选择更好地为中心服务。 这时，学生可以拿出自己的读书笔记和日记，从中挑选好的材料为写作服务。 考题、立意、选材是作文指导的方向。 另外，要引导学生写句子，运用各种写作技巧、技巧和计划排版。 老师的指导方法得当，学生能写出符合要求的作文。
3、对创造性的表达给予肯定，调动他们的作文积极性。
在作文教学中，培养观察力，使学生养成良好的观察习惯，对于写出一出好作文十分重要。 对于刚接触写作的小学生来说，更重要的是观察自己的亲身经历。 在平时的作文教学中，我特别注重培养学生的观察能力，教他们掌握观察的顺序，告诉他们观察的方法，从一点一滴做起，从一人一事，教学生观察整体，可以观察局部； 可以观察静态，也可以观察动态。 观察和注意外表，更要注意内心。
在课堂上，我用图片和实物来引导学生观察。 有时我让学生观察同学或老师，有时我带学生到外面去观察大自然中的花草树木。 事物有一定的感觉，写出的作文是多姿多彩的。 在学生们高兴的时候，我告诉他们，这就是作文。 作文不是抄书报。 作文没有那么深奥。 同时，我也告诉他们如何提高作文水平。 并将所见所闻写在日记中，日积月累，积少成多，聚沙成塔。 多年来，我一直坚持鼓励学生写观察日记。 通过写观察日记，提高了学生的作文水平。
第四，有兴趣只是写作的一种心理需要，与写作的思考有很大的飞跃。
例如写人，要把握人的性格特征和思想感情，可以从容貌、动作、语言、心理活动等方面看； 写事件时，要注意事件的完整表达，把时间、地点、人物、事件交代清楚。 重点：写景写法注重形、色、声、动静特征和空间秩序的合理安排。 但这些都是理论指导。 如果只做到这一步，不进一步，会使学生感到空虚、抽象。 那么下一步应该做什么？ 我提倡从模仿开始——这是训练他们写作能力的好方法。 分模板模仿，先给出范文，再讲解规则，最后进入实际操作，远离理论的抽象，同时让他们无形中掌握写作规则。 当他们熟练掌握了每个版块的技巧后，教师的作用就凸显出来——引导他们灵活选择技巧来构思自己的文体，促进学生个性的发展。
我们知道，有了方法，可以更轻松、更完美地完成一件事。 学习一些方法对于小学生的启蒙学习是非常重要的。 因此，我想说，在写作教学中，从方法入手，让学生从大胆的写作过渡到谨慎的写作，从“大胆的写作”过渡到“谨慎的写作”，掌握一些实用的方法，才是学生高年级的最佳途径。五六写得好。 写作的关键！
如何教小学生写作文
一、为学生创设发表场所，树立写作信心
在教学中，我们采用发表的方式，即让学生的作品“发表”在课堂上或墙报上，并经常组织学生参加各种作文比赛，推荐学生的优秀作品发表在报纸和期刊上。 每次作业后，我们都会大声朗读优秀的作业和片段，让学生有一定的成就感，从而激发学生的写作兴趣，让每个学生都能积极地练习写作，改变“我要写作”到“我想写”。 写作”。帮助他们树立写作的信心非常重要，所以作文的命题范围应该比较宽泛，给学生最大的自由发展空间。
条条框框太多，学生的恐惧心理会更严重，写出来的文章就会空洞无物，缺乏活力。 教师要根据班级学生的整体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜能，让学生感到有东西可写，有东西可写。 教师可以加一些“我觉得__”、“一件小事”等题目，让学生有更大的选择空间和更多的材料可供选择，让他们觉得写作文并不太难。 逐渐建立对写作的信心。 另外，第一次学作文，学生水平不高。 批改作文时，教师要善于发现作文中的闪光点，多鼓励、多表扬，以增强学生作文的信心和兴趣。
二、加强语言训练，让学生体验和积累美好的语言
学生对作业写好文章并没有一定的渴望，但实际情况往往是这样的：学生胸中有话有情，却不能用恰当的语言准确表达出来。 词是句子的构成单位，句子意思表达是否正确、生动、得体，取决于用词是否准确。 因此，在语文课堂教学中，我们进行了实际的单词训练，使单词的颜色、形象、分寸感一起沉积在学生的脑海中，形成对单词的强烈感觉。 ，脑海中就会出现相应的词语，准确表达的词语就会脱口而出。 同时，我们还引导学生带感情地朗读课文，进行语感训练，最大限度地发挥主观能动性，逐步积累语言，提高练习水平。
三、选择合适的书写材料
习题材料来源于生活，要引导学生认真观察生活细节，做到习题时有话可说，要善于联想：即从事物他们看到和出现在他们面前的场景，他们可以想象他们所看到的、听到的或感觉到的另一件事，取它们之间的相似或相似之处，并从一个发展到另一个，以培养想象力。 比如，看到园丁修剪枝叶，就会想到教师教书育人； 从蜜蜂采蜜，你会想到农民的辛劳……细心观察，善于联想，你就会有取之不尽、用之不竭的练习素材。 例如，在描述秋天的景色时，教师可以引导学生说说自己参加过的秋季郊游和秋季实践活动，帮助学生回忆所看到的风景，产生直观的认识，然后通过相互讨论引导学生与师讲解 掌握描写景物的基本思路、方法、好词好句等。 这样学生提炼材料就会很快，写出来的文章也比较真实。
四、“情以物动，言以情”
情感构成可以是充实的和内涵的。 教师还应善于调动学生的创造性情感。 教师要站在学生的角度，走近学生的生活，了解学生的性格特点、兴趣爱好、困惑等。 “老师，我想告诉你”或“妈妈，我想告诉你”等作文题，让学生说说自己的喜怒哀乐、建议、感受……让学生有渴望、有需要、有热情沟通。 每一篇作文都要引导学生抒发感情，写出真实的作文。 有时教师也可以因势利导，利用学生的一些疑惑或好奇来完成一篇作文。 这样写出的作文真实、生动、富有感情。
在作文教学中，我们采取循序渐进、循序渐进的方法，既提高了学生的作文水平，又培养了学生良好的学习习惯和思维品质。 另外，作文的修改也很重要。 教师要引导学生养成修改草稿的好习惯，并根据每篇作文的情况，讲解一些修改要点和修改方法，逐步引导学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是中国素养的一部分。 作文教学要从提高学生语文素养的角度出发小学生写事作文的技巧和方法，贴近学生实际，找到适合学生的写作方法，让学生关注实际，热爱生活，乐于表达自己内心的独特感受文字的世界，写出文笔优美、生动真实的好文章。
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