首先要了解孩子不会做的原因。如:一为题型是基础类，拓展类还是开放类。二为孩子对题型的熟悉度，或孩子读题是否读得懂？三也是最重要的一点，即解题方法和解题技巧。除此之外，还要看孩子对解题的态度，也就是认真程度。俗话说，知己知彼才能百战百胜。了解了孩子遇到困难的原因，首先要帮助孩子树立战胜困难的信心，给孩子独立思考的空间，实在需要帮助，可以和孩子一起从题型结构开始分析，从方法上点拨，从技巧上指导，让孩子经历观察,思考,分析,解答等一系列疑难解惑的过程，激发孩子勇于探讨，大胆思维的信心和兴趣，从中感受解答的快乐，有益于孩子学习兴趣的培养。
感谢邀请，一己之见，希望对您有所参考。春安！
不同的角色，会有不同的看法，要学的知识很多，有不会的题目，很正常，在我们父母的角度，当孩子遇到难题或者错题，我们要放平心态，很多家长在辅导孩子时，经常会发火，也经常会说：“你怎么这么笨啊，怎么还不会呀！”这样的话语，不能解决问题，还会影响孩子自信心的建立，作为父母的我们要欣赏式教育，多肯定，多鼓励，耐心的和孩子一起来找解决办法，多读题，把题意读明白，多引导思路。
孩子做题不是不会
你怎么确定孩子不是不会的？你让他把题讲给你听，如果他能把你讲明白才叫“不是不会”。很多孩子他们答题都凭经验、凭感觉，但实际上自己也不知道为什么这么想。说穿了就是题海战术之后形成了对这类题的条件反射，至于题目到底是怎么回事？有没有把题目里常用的选出“正确的”汉字改成选出“不正确的”汉字他并不能看到。这时候家长会说：每次都因为不认真马虎错一大堆
马虎是表面现象，幼儿教育网，不会才是真实情况，很多家长都没明白这点。这就像一个人去医院看病，医生会看看你的面色，如果有典型的贫血貌就要化验血常规，如果血常规有很大问题的话会考虑做深层的检查，最后是单纯的贫血还是白血病不是看脸就能确诊的。孩子的马虎也是一样，马虎就是那张脸，到底是什么导致马虎呢？是单纯的手抖少写一个零还是整个题的做题思路就是旁门左道呢？这两种原因的解决方式是不一样的啊！马上考试了，我谈也谈了，打也打了
的确，快中考了。而且这个快不是一个月两个月，是真的没几天了！！因此在这种情况下过分强调这个真的没什么必要了。要知道有一种很神奇的东西叫“心理暗示”！父母暗示我马虎，哪怕再认真也会手抖。父母暗示我放松不要紧张，或许就真的会不紧张。谈了，怎么谈的？是平心静气的谈，还是气急败坏的谈？是单方面的唠叨还是双方的交流？往往家长所说的“谈”在我们眼里都只是“说教”而已。这种谈往往达不到预期效果，第一孩子和你生活在一起，对你的脾气秉性已经有了一定“免疫效应”，说白了他摸透你了！因此你说什么他根本不会太往心里去。第二，物以稀为贵，家长经常对孩子进行说教，孩子也就不认为这是值得珍惜的了。同样的一句话如果让孩子特别钦佩或者崇拜的人去说，效果会好上十倍！举个栗子。我有个学生，在家里就是天天被父母、祖父母、外祖父母唠叨，尤其是她的姥姥，或许是年级大了的原因，一见到孩子就说个不停。我去她家做客孩子的姥姥当着我的面就对孩子一顿思想教育，从尊师重道一直说到要为他们几个老人养老送终上。说真的，作为一个作文老师我实在没办法从姥姥的言语里找到必然的逻辑关系，然而这位可爱的老人就是这样每天都对我的学生洗脑。当然，有些话她说的也是对的，比如艺多不压身之类。但是由于说的太多了，反而不觉得珍贵，同样的话我去说那个学生就很听话（她特别喜欢我，我也不知道为什么，反正那个小姑娘说长大之后要当医生~~好感动）至于打也打了这里，打更是不起效果。打是为了通过痛觉刺激让孩子记住有这样一件事，但究竟是什么事呢？马虎？上文已经提了，马虎只是表象，这就跟病人的面色一样，只是最最基础的表面现象。你让他记住了这样的表面现象，真考试的时候一紧张、一想起挨打的痛觉反而更容易束手束脚，更容易出错。该怎么办啊？
避免因“马虎”出错的方法很简单，圈点+复核。圈点是一种审题的方法。所谓圈点审题就是像划分句子成分那样，给每一道题划分句子成分，剖析一下这道题到底问的是什么、需要用什么符号、到底包含几个小问题，有没有漏洞可以考虑。复核是一种检查的方法。平时我们所说的“多检查几遍”其实是最简单的复核，通常用于看有没有漏题的情况。在需要计算的题目上就是看看有没有忘了点小数点、忘了写解、忘了写设之类的。这都是明面的。还有一种难一点的是在做物理化学题是需要注意的，尤其是化学“共存”问题中，添加不同试剂会有不同反应，在复核时要考虑的不单单是什么东西不共存了，还要考虑最后最后剩下的离子有没有能欧谈过加热蒸发出去的、有没有能通过震荡达胶体态的。我说的这些你孩子肯定能明白。
最后，预祝孩子取得可喜成绩！
可以问同学，老师，家长啊
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