这是一种教学方法，也就是把原来教师讲课的内容让学生来讲。可以指定学生讲，也可以让学生轮流讲。这种方法的理论基础是行为主义理论。
实际上，这种方法过去一直有老师使用。我自己上大学的时候就听说过这个教法了。也就是说至少在上世纪80年代就有老师使用这个教法了。
学生讲课，优点和缺点同时存在。所以虽然一直有老师采用，但是并没有成为主要的教学方法。而主要的教学方法一直都是讲授法，现在把这个方法称为“传统教法”，实际上传统教法也是多样化的。
学生讲课当然有优点了，最大的优点就是感染带动力强。因为是学生讲课，其他的学生自然就关注起来了，精力集中起来了。所以不管那个学生讲得好不好，其他学生都会很关注。而这个时候老师可以更多地关注课堂组织和课堂效果了。
当然和老师讲课比起来，学生讲课存在天然的不足，就是学生的学识不够和专业的把握能力太差，这是必然的，这样一来就会影响教学的深度了。这也是学生讲课通常是作为教学的辅助方法而使用的原因。
可见，儿童教育网，作为家长来说，应该配合教师完成教学任务。俗话说隔行如隔山，教师怎么教学，应该让教师去把握（除非你确实懂教学），尊重老师的教学活动，这样可能才是明智的做法。
假如有这样的老师，这位老师不一般。看事物要看全过程。学习的全过程，老师教学的全过程。学生的预习段，听课段，总结段，练习段，作业复习练习预习段。这俩头段在家学习的，中间三段是课堂学习的三小段。学生讲是学生验证在家自学的情况是自我能力评估，是找出努力的方向。老师的任务是把学生漏掉的知识补全并指导在家怎样预习，作业，复习，练习，为第二天的学习作准备，这样的课堂是比谁自学好的课堂。这样的课堂过去就有。可以说是最好的教课设计，对学生来讲是学习主体体现的最好的课堂主角。成为学习的主人了。假如有这样的老师，学生有福了。老师做到了教是为了不教。
老师不讲课，让学生讲当然不合理。
因为讲课是一名人民教师的光荣职责，当老师如果课就不讲，那怎么理解师者传道、授业解惑这句话。
讲课是学生获得知识关键的一环，知识的重点、难点都会在讲课中体现出来，如果老师不讲，学生重难点拿捏不准，势必影响学生学习成绩。
当然，如果教师要训练学生能力，偶尔叫学生登台讲一次或者两次课也无可厚非。
以上仅为个人观点。
如果一节课中，老师不讲课，让学生讲课，而且经常这样做，这肯定是错的。
课堂教学模式，体现的是教学理念。
我们的课堂教学不是一成不变的，年纪大一些的人，熟悉以前的教学模式，基本步骤是，组织教学，引入新课；复习旧课；讲解新课；巩固练习；布置作业。这是源于前苏联教育家凯洛夫的教学理论。新课改以后，我们的教学思想发生了变化，强调以学生为本的教学理念。
以学生为本的课堂，是把学生放在首位，老师是帮助者，是引导者。明确了课堂谁在学？怎么学？学到什么程度？等一系列问题。明确了学生学习，应该更多发挥自己的主观能动性，因此，有了学生预习、展示和学生小组合作的环节。
但是，没有规定老师不讲课，让学生讲课。如果老师不讲课，老师的示范引领作用就没有了，老师的启发性讲解也没有了，学生的思维能力就不会提高。
学生在课堂学习过程中，需要展示交流，需要互相质疑补充。
课堂学习过程中，需要让个别学生到黑板上与大家交流自己的思维过程，引起其他同学的进一步思考或质疑。这是课堂教学的需要，不是老师不讲学生讲。
一名学生展示自己思考的过程，就是与其他人思维碰撞的过程。期间的质疑、补充、争论，很有必要。
学生的展示交流，除了在黑板上讲解外，也可以发生在邻桌两个同学之间或学生小组内。这个过程，老师是应该参与的，掌握节奏，保证突出主题。
课堂教学改革的实施，要提前让广大学生及家长清楚，目的、意义、步骤，不能仓促推进。
学校的任何一项改革，都要经过充分论证，要让学生、老师、家长，知道来龙去脉，否则就会被误解，就会有阻力，有的还会半途而废。题中的疑问，就是对课堂教学改革的典型误解。
要做好相关培训，搞好试点示范，然后适时推广。
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