新编人教版部编本小学二年级语文下册第25课《羿射九日》内容上下逻辑有误，原文如下图所示：
从文中可以看出，上文写到因十个太阳同时升上天空造成“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被融化了……”而后文当写到后羿在去射日的路上，“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。”很显然，上文“江河里的水被蒸干了”和下文中的“蹚过九十九条大河”内容在逻辑上是不通的，因为既然江河里的水被蒸干了，又何来“蹚”水过河呢？
目前这个问题被福州一8岁男孩子发现并质疑，其母发朋友圈后被广泛转载关注，才引发热议。
其实，小徐老师所在学校小学部老师在备课时已经发现了这个问题，并在教研组讨论，最后老师们决定把这个内容设置成一个问题，让学生们思考：“上下文内容有没有逻辑不通的地方？”
结果孩子们的学习热情一下子被调动起来，大家各抒已见，课堂气氛出奇的好。之后老师们又带学生讨论了：“为什么课文课本也会出错，你怎么看待这个问题？”从而得出“再厉害的人也有出错的时候，所以我们在做事情时更要专心认真，精益求精；同时，我们在学习时要学会独立思考，不要迷信权威，只有经过自己的认真思考，有了自己独特见解的知识才是更有价值和深度的知识。”
虽然二年级的孩子年龄尚小，老师们给孩子们讲这些的时候，有些孩子并不是真正听懂，但是对于培养孩子独立思考和质疑的能力，还是大有好处的。
之所以，老师即使发现这样的问题，也不会将质疑上传网络，是因为老师们正忙于紧张的教学，应对接下来的期末考试，在“分数”是衡量教学能力的唯一评价标准下，老师根本没有闲心去研究这个考试不会考的问题。老师的教学任务是告诉孩子，这里是夸张的写法，目的是为了突出后羿的勇敢，为民除害的决心等。另外，在语文课本和平常的做题中，一些教辅资料上错误百出，已经令老师们见怪不怪了，只要给学生们指出来就可以了。
比如：一年级下册语文第2课《我多想去看看》这课中，也有逻辑混乱的地方，如下图所示：
上文中写道“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门……”，而下文中又写道：“爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲……”
上下文中两处出现“天山”，显然逻辑是有问题的，其实本文表达的意思是，妈妈爸爸告诉孩子，我们的祖国有多么广大，鼓励孩子好好学习，走出大山，到外面更广阔的世界去看一看。但是第一段中的“走出天山”和下文中的“有美丽的天山”显然是走到北京又走回来了，有悖文章表达主题，应该将第一处的“天山”改为“大山”才对。
也有网友说，两个段落指的不是一个孩子，是两个孩子的话遥相呼应，但老觉得是有歧义的。
由此可见，新编的课本，难免会出现错误，希望我们老师和学生都能在读书中，边读边思考，提出编著有误的地方，以便及时更正，让课本越来越完美。
同时，人民教育出版社也就此事澄清，诚恳地表示“联系上下文，‘蹚’字的确用得不恰当”，目前，教材编写组正及时做研究修改，下一版中会更正。如下图所示：
总之，我们的教育中正缺乏这种独立思考和质疑的精神，希望广大教师和学生们以后面对类似错误，可以及时指出，这才是教育应有的态度。
这几天，福州8岁小学生小冯同学被推上热搜，快期末考了，幼儿教育网，小冯提了个问题：二年级课本有篇文章《羿射九日》，前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚过九十九条大河”，羿是怎么蹚的？这个问题，被妈妈何女士晒到朋友圈，引起了广泛的讨论。何女士联系到人民教育出版社，编辑说，全国已有不少地方反映该问题，他也没法肯定对错，但会请专家判断，明年9月，教材可能会有更合理、更严谨的修订。
早上，还和儿子一起讨论这个问题，我说，那个后羿射日的故事里，因为天上出现了9个太阳，地面的江河里的水都被晒干了，但是后边为了表现后裔射日的艰辛，又有描述说：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。这里面出现了逻辑错误，儿子想了想说：他蹚的是天河吧。
突然发现孩子的脑洞永远会比我们的要大，地上的河被晒干了，天上的河没事呀，虽然课文中描述的是后裔是凡人，但是孩子并没有考虑那么多。
首先赞扬一下8岁的福州小男孩，小冯同学，有自己独立思考的内容，也许，只有孩子，而且是小孩子才会去积极思考，并且能够大胆提出自己的疑问。而成人早已将一切当做理所当然，或者即便是有疑问，也不愿意去深究。
记得小时候，自己有时候也会对读到的一些文章有疑问，觉得逻辑不通，但是往往自己略过，或者和朋友当笑话一样地说说就过去了。小冯不仅提出了疑问，还勇敢地说出来了。
其次，人民教育出版社的态度也值得点赞，诚恳地接受此疑问，并确认那个“蹚”字确实不够严谨，并将研究后进行修改。
最后，最想赞扬一下小冯的妈妈，当小冯提出疑问时，妈妈没有敷衍了事地随意给他解释一下，而是很认真地对待此问题，最初她晒在朋友圈里看大家的见解与想法，也探究一下有没有自己没想到的问题。
之后，她联络了人民教育出版社，指出了这个错误，从这些行为可以看出，她不仅很认真地对待这个问题，也很注意保护孩子的独立思考力。同时会对孩子的疑问进行进一步的探究，这是一个积极的正向地面对孩子问题的妈妈，点赞。
也许，只有母亲这种教育方式：知其然还是知其所以然，保护孩子的好奇心，鼓励孩子提出自己的疑问，当孩子无法做到解决问题时，自己会去积极地帮助孩子寻求答案。也许正是妈妈的这些态度，才让小冯同学能够积极地提出自己的思考。
在孩子成长过程中，会有各种各样的疑问与思考，如果家长都是采取敷衍或者一笑而过的方式解决，孩子慢慢地也就失去了继续探究下去的兴趣。
一个妈妈面对孩子的问题时，是什么样的态度，也许决定了孩子未来的一切。
不过，这里面还有藏着一个有意思的现象，就是羿射九日就是后羿吗？事实上，并不是，知乎上曾有人专门问：羿射九日是如何演变成后羿射日的？
他提到：《山海经》、《淮南子》、《离骚》等关于射日记载的都是“羿”，“后羿”这个词用于射日最早来源于哪本古书？夏朝的后羿和唐尧时的羿是怎么混淆到一起的？
问题来了，羿射九日里的羿和后羿射日里的后羿是一回事吗？你，要不要给孩子查查呢？
这是一件可喜可贺的事件，一个八岁的学生能发现部颁教材相互矛盾的内容，这个小学生在学习过程中能独立思考，发现问题，多么难得。人民教育出版社发微博承认教材有误并且承诺下个版本的教材即将改过。人民教育出版社出版界大哥大从实际出发见错就改，这种做法也让人佩服。
在这个回答里，着重想说的是对具有独立思考能力辨别能力的学生家长老师应该如何引导，与天赋异禀的学生在一起怎样做到教学相长，保护学生的思考分析能力，培养学生的创造能力，从而使学生脱颖而出成为对社会有极大贡献的人才。这只是自己培养学生时的一点感悟，希望能有些许的借鉴意义。
一，帮助学生制订可行的人生目标，可以有阶段性的一个个小目标来组成，帮助学生阶梯式的成长。
二，注意培养学生的学习兴趣。对学习有兴趣学生就能主动去学习，就能不知疲倦的去学习，还能越学成绩越好。学生的各种能力会积极主动的参与到学习活动中。孩子的学习兴趣家长需多观察多体会，从而发现，小心呵护，尽可能的使学生对学习始终保持浓厚的兴趣。
三，给足孩子自信。
现在的家长多陪读，陪写作业，家长陪的越多，孩子越不自信。一个一年级的学生，作业都是奶奶陪着写，来到学校就不会写作业，一次考试，别的学生都在不停的写卷子，只有这个小学生呆坐在凳子上，老师一问她为什么时，她竟然哭了起来，她说奶奶不在身边，她不知道怎么写。聪明的家长会给学生明确指出，作业是你自己的任务，你一定要自己独立思考完成。遇到不懂的不会的自己先思考分析，实在不行再向老师家长同学请教。遇到这样的情况不要犯难，谁都经历过，我们相信你可以克服困难，你自己也要有足够的信心。孩子有了足够的信心加上目标的指引，又有浓厚兴趣的保驾护航，学生的学习成绩不会差。
写在结尾，天赋异禀的学生可遇不可求，虽然上天特别眷顾，但是后天环境的影响巨大。古人有伤仲永的教训，现在的少年大学生眠为凡人的不在少数。所以，家长老师要把重点放在怎么保护孩子的天赋上，尽最大努力给孩子创造学习环境，小心翼翼的保护学生的各种学习能力，给他信心，给他毅力，帮助他描绘未来蓝图，争取把孩子培养成一个对社会对人类，对国家有巨大贡献的人才。千万不要让伤仲永似的事件重演。
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老穆解析
“尽信书，不如无书！”我们在读书时，要学会独立思考问题，不要拘泥于书本上的知识。
福州8岁男孩小冯同学，对二年级下册课文《羿射九日》里面的内容提出质疑，认为内容有误。
课文中有这样一段话:“……江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了……”
接下来，文章却说:“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河……”
细心的同学会发现文章内容出现了逻辑错误，“江河里的水”既然都被“蒸干了”，为何下文还有河给他“蹚”呢？这不是错误的吗？
今日，人民教育出版社微博也承认，这是一处错误，会适时对教材进行适当修改。
“人非圣贤，孰能无过？过而改之，善莫大焉。”人民教育出版社的态度是值得肯定的，老穆给一个大大的赞！！！
【结束语】孩子的想象力是丰富的，对任何事物都充满了好奇，当孩子提出问题时，我们要认真对待，不可敷衍，更不能采取“搪塞”的方式。
读书，请从思考开始！
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