小学语文教学研究论文1
摘要：随着新课程标准的不断深入，小学语文教育也在不断适应新课程改革的发展趋势提高教学效果，但在小学语文教学研究的过程中也遇到了很多困惑。和课程改革实施。本文在系统分析小学语文教研和课程改革存在的问题的基础上提出建议，希望对小学语文的发展有所帮助。
关键词：小学语文；教学和研究；课程改革策略；影响;
在素质教育和教育改革不断发展的背景下，小学语文的教学效果也有所提升。但是，小学语文教育在教学、科研和课程改革过程中还存在不少问题，遇到了很多困惑。本文将对小学语文教学研究和课程改革进行分析和探讨，探讨如何解决这些问题，希望为小学语文教育提供参考。
1 小学语文教研与课程改革存在的问题
1.1 教师参与教研工作的积极性不高
狭义的“教研”是指教研。从广义上讲，“教研”分为三个阶段，即：学习、教研、教研学习。从哲学的角度看，一般事物的发展存在三个规律，即肯定、否定和否定之否定。教研工作中的教研研究属于哲学否定的否定环节，是教研工作的最终结果。教育部基础教育司副司长朱木菊倡导发展校本教研，即：“校本教研就是把教学研究的重点下移到学校，
1.2 教学方法不正确
目前，很多中文教师的教学方法并不正确。新课改提倡引进西方先进教育理念，打造轻松自由的课堂。但是，大部分中文老师认为小学生的年级太小，自控能力差，不能让他们自由讨论问题。，否则他们会把合作学习当成聊天，因此，仍然采用传统的教学模式，坚持以教师为中心，不注重课堂互动。一些教师虽然使用了西方先进的教育理念，但并没有正确使用这种教育理念。全面接受西方教育理念，摒弃“不分教”的传统教育方针 和“因材施教”，没有与中国实际国情相结合，导致语文教育课堂效果不佳。很多教师在教学过程中过分依赖辅助教材和多媒体技术，不注重提高自身的专业素质，从长远来看会影响教学质量。
1.3 应试教育的负面影响
虽然新课改提倡不以成绩来评判学生，也不以教师的教学水平来评判。但是，考试终究还是需要的，因为新课改是为了更全面地实施素质教育，而不是否定应试教育。而且，新课程改革的考试也越来越灵活。不仅考的是课本知识，课外考试也不可能说什么。在这种情况下，需要学习更多的课外知识和大量的课外阅读。如果学生为了考试成绩而学习课外知识，大量阅读课外书籍，会降低他们的学习积极性。小学生年纪小，理解能力有限，很多深奥的书籍和资料都看不懂。而且城乡差距还比较大，农村学生不具备多读书的条件。
1.4 城乡差距巨大，农村师资资源贫乏
虽然现在是信息社会，但城乡差别还是很大的。在山村，各方面条件还很落后。农村的孩子不仅没有条件阅读更多的课外书籍，更没有条件在课堂上使用多媒体，更没有条件进入网络世界。，使用电脑等高级工具进行学习。另一方面，城乡教师资源也存在较大差异。大部分高素质人才留在大城市。农村学校不仅条件落后，而且还缺乏优秀的师资。
2 解决小学语文教研与课程改革问题的措施
2.1 学校应建立专门的教研机构，调动教师参与教研工作的积极性
学校要建立专门的教研机构，调动教师参与教研工作的积极性，提高教师专业素质。教师也要多学习、多探索，搞好校本教研，摆脱不良的传统教学观念，树立爱岗敬业的精神，敬业乐业，不敷衍教学工作。
2.2 教师应转变教育观念，优化教学模式
虽然新课程改革的过程中遇到了很多困难，但作为教师，我们不应该灰心。西方教育理论与中国文化相融合，坚持“以人为本”的教学理念。另一方面，教育具有文化交流、融合、创新和创造的功能。在教学过程中，教师要通过整合、整理、创新，让汉语课堂变得更有趣、更透彻、更清晰，从而更好地传授知识，此外，教师不能过分依赖教材和多媒体技术。
教师要重视课堂互动，注重加强学生的口语交际能力，让小学生练习写一些短篇小说和小笔画，可以提高学生的语言能力和文学素养，师生关系要也可以成为一名好老师。教师要引导学生阅读课外书籍，热爱课外阅读，可以引导小学生阅读古今中外文学名著和优秀儿童文学，如：中国四大名著、外国文学《钢铁是怎样炼成的》以及《如果给我三??天灿烂的日子》、儿童文学《青兔耳草》、《保姆狗》
2.3 改变学生学习方式，提高自主学习能力
新课程改革提倡学生自主学习、探究学习和合作学习。小学生的好奇心很强。教师要激发学生探索问题的好奇心，引导学生发现问题，分析问题原因，解决问题，从而培养小学生的好奇心。潜能，让学生的思维更加敏捷，喜欢思考，喜欢动脑筋做实验，让学生对问题有更深入的理解，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新能力和实践能力。
2.4 消除城乡差距，合理配置教学资源
我国政府和教育部门正在大力发展城乡教育，但城乡差别很大。农村教学条件相对落后，教学资源相对稀缺。因此，要消除城乡差距，全面开展素质教育，为农村提供先进的教学资源，实现师资水平、硬件设施、重点一体化。 .
3 结论
当前，小学语文教学研究和教学改革存在诸多困惑，如教师参与教研工作的积极性不足、教学方法不正确、应试教育的负面影响、差异巨大等。城乡之间，农村教师资源贫乏。我们要直面困难，着力解决问题。学校要建立专门的教研机构，调动教师参与教研工作的积极性；教师要转变教育观念，优化教学模式，转变学生学习方式，提高学生自主学习能力。教育部门要大力发展城乡教育，
参考
[1] 张晓. 小学语文校本教研存在的问题及对策[J]. 课外汉语，20xx (6) :11.
[2] 蔡宝来，金银峰．我国基础教育改革的现状与未来选择[J]. 上海师范大学学报, 20xx (1) :92-102.
[3] 孙秀娜. 农村中小学教研存在的问题及对策分析[J]．考试周刊，20xx (49) :200.
[4] 任学谦. 农村中小学教研实践中存在的问题及对策分析[J]. 甘肃科技，20xx (12) :179-180.
小学语文教学研究论文2
摘要：教师的专业成长除了自学研究的内在因素外，也离不开培训、观察、研讨等外在因素的影响。其中，校本教研对教师专业发展尤为重要，教研组是校本教研的主要载体。依托校本教研，开展有效的小学语文教研组活动，如理论学习、专家讲座、主题研讨、实践反思等，是提高小学语文教师专业素质的有效途径。建立有效的教研机制，增强教师的教研意识，营造浓厚的教研氛围，有效开展定期教研和主题研讨，以课堂教学为重点，探索小学高效汉语课堂建设和行之有效的教学模式，推进课堂教学改革，提高教师的教学水平。能力。专业素质，从而提高教研组活动的有效性。
关键词：小学语文；教研组活动；效力; 研究
随着课堂教学改革的不断推进，许多学校的教研组建设越来越跟不上学校和师资队伍的发展。理论学习、集体备课、课例展示、研讨交流、实践反思应成为教研组帮助教师掌握课程改革理念、学习先进课程改革经验、解决教育教学疑虑的有效途径，提高课堂教学效率和教学质量。但是，在考察区小学语文教研组建设情况后，发现部分学校存在以下主要问题：校本教研体系不完善，教研组活动不能正常开展，教研形式比较单一，教研氛围不浓，教研活动问题意识较差。，教师缺乏真正的合作交流，未能实现同行互助和共同进步，教研组活动成效不强。针对以上问题，我想通过项目研究探索提高教研组活动有效性的策略，提高小学语文教研组活动的针对性和有效性，构建一个高效的课堂和有效的教学模式，
一、建立有效的教研社区
建立一个有效的教研组，首先要有小学语文教研组长的创新行动，更重要的是教研组教师的内在需求。教研组组长是实施课程改革和教研的组织者和领导者。他必须能够结合学校的教学计划，创造性地制定本学科的教研工作计划，同时也能唤醒学科群中每位教师的发展意识。，指导本学科每位教师制定发展规划。只有唤醒每位教师的发展意识，教师才能主动参与教研活动，教学研究可以成为现实。因此，学校应建立有效的校本教学发展体系。教研组长要跟踪指导教研组的有效活动 2教研组长要加强业务学习，提高教研能力，关注教师专业发展，组织本学科教师，集聚组内的组。师资智慧，打造高效教研团队。提高教研能力，关注教师专业发展，组织本学科教师，集群内群。师资智慧，打造高效教研团队。提高教研能力，关注教师专业发展，组织本学科教师，集群内群。师资智慧，打造高效教研团队。
二、营造浓厚的教研氛围
教师的专业发展依赖于自身的学习、研究、实践反思、专业指导和同伴帮助。但是，很多教师平时忙于备课、上课、批改等低层次的重复性工作，在教研组的研讨交流中，尤其是专家教师的指导，缺乏专业的指导和同行的帮助。因此，教研组组长要精心策划教研活动，定期邀请专家教师参与学校的教研活动，有效促进教师专业发展。为提高教研组活动的有效性，最根本的是建立有效的教研组评价机制。在教研组内形成浓厚的教研氛围，调动每位教师的教研积极性，为教师搭建展示教研成果的平台，帮助教师在同行中树立威信，形成教学的内驱力研究组和教学研究组。开展教学研究，有效解决教师在教学中遇到的困惑和问题，切实提高教师的专业能力和教学质量。为教师搭建展示教研成果的平台，帮助教师在同行中树立威信，形成教研的内驱力和教研群。开展教学研究，有效解决教师在教学中遇到的困惑和问题，切实提高教师的专业能力和教学质量。为教师搭建展示教研成果的平台，帮助教师在同行中树立威信，形成教研的内驱力和教研群。开展教学研究，有效解决教师在教学中遇到的困惑和问题，切实提高教师的专业能力和教学质量。
三、聚合套路和专题研讨会
1.正规的教研要务实。教研组组长必须严格按照组教研活动安排，规范、有效地组织教研组活动。每次教研活动都要做到“三定四事”：定时间、定地点、定中心讲者、定主题、准备、记录、总结，积极营造民主、务实、科学、充满活力的教学科研氛围浓厚。跟踪教研组领导要经常参加教研活动，做好教研活动的指导和点评工作。理论研究，集体备课、课堂观察、课堂点评、课后反思等都是提高教研活动有效性、促进教师专业发展的有效途径。特别是教研组要加强新课改理念下高效汉语课堂和有效教学模式的研究，以学生为中心，先学后教，倡导自主、合作、探索的学习方式，真正把学生当成学与教的主人。专为渴望学习的学生而设计。通过深入学校，参与集体备课、听课、课评等教研组活动，指导教师讨论和研究教学中存在的问题，提供解决问题的有效方法，从而加深教师对课程改革理念、课程标准和教材的理解，有效提高教师的专业水平。2.专题研讨会侧重于实际结果。传统教学研究无法系统有效解决的教学难题和问题，最好通过主题研讨的形式来解决。但是通过研究，我发现一些学校语言主题研讨主要存在以下四个问题：一是主题研讨没有主题，研讨主题不明确，研讨不能与主题密切相关，研讨有三个阅读演讲。并提供解决问题的有效方法，从而加深教师对课程改革理念、课程标准和教材的理解，有效提高教师的专业水平。2.专题研讨会侧重于实际结果。传统教学研究无法系统有效解决的教学难题和问题，最好通过主题研讨的形式来解决。但是通过研究，我发现一些学校语言主题研讨主要存在以下四个问题：一是主题研讨没有主题，研讨主题不明确，研讨不能与主题密切相关，研讨有三个阅读演讲。并提供解决问题的有效方法，从而加深教师对课程改革理念、课程标准和教材的理解，有效提高教师的专业水平。2.专题研讨会侧重于实际结果。传统教学研究无法系统有效解决的教学难题和问题，最好通过主题研讨的形式来解决。但是通过研究，我发现一些学校语言主题研讨主要存在以下四个问题：一是主题研讨没有主题，研讨主题不明确，研讨不能与主题密切相关，研讨有三个阅读演讲。课程标准和教材，有效提高教师专业水平。2.专题研讨会侧重于实际结果。传统教学研究无法系统有效解决的教学难题和问题，最好通过主题研讨的形式来解决。但是通过研究，我发现一些学校语言主题研讨主要存在以下四个问题：一是主题研讨没有主题，研讨主题不明确，研讨不能与主题密切相关，研讨有三个阅读演讲。课程标准和教材，有效提高教师专业水平。2.专题研讨会侧重于实际结果。传统教学研究无法系统有效解决的教学难题和问题，最好通过主题研讨的形式来解决。但是通过研究，我发现一些学校语言主题研讨主要存在以下四个问题：一是主题研讨没有主题，研讨主题不明确，研讨不能与主题密切相关，研讨有三个阅读演讲。传统教学研究无法系统有效解决的教学难题和问题，最好通过主题研讨的形式来解决。但是通过研究，我发现一些学校语言主题研讨主要存在以下四个问题：一是主题研讨没有主题，研讨主题不明确，研讨不能与主题密切相关，研讨有三个阅读演讲。传统教学研究无法系统有效解决的教学难题和问题，最好通过主题研讨的形式来解决。但是通过研究，我发现一些学校语言主题研讨主要存在以下四个问题：一是主题研讨没有主题，研讨主题不明确，研讨不能与主题密切相关，研讨有三个阅读演讲。
为有效开展各校语言主题研讨活动，我特意指导一所学校承办全区小学语言主题研讨及观摩活动。通过讨论，建议学校可以采用“八步法主题讨论”：一是明确教研主题。学校应根据教研主管部门的工作要点和学校的实际情况，分阶段指导教研团队确定每学年或每学期的教研主题。教研组要对教师教学中普遍存在但又难解决的问题进行调查分析，提炼出教研主题。教研组组长应在一项活动结束后明确下一项活动的主题。目的是让老师们做好研究准备，并在接下来的活动中围绕主题发表自己的看法，让组内老师们共同研究解决问题。二是指定教师授课。教研组组长首先征求组员意见。组长可以带头上研究课，也可以指定老师做研究课，也可以轮流做研究课。三是围绕主题备课。组长或备课组长应首先组织教师围绕教研主题进行理??论学习，然后紧密结合教研主题组织集体备课。、师生活动和时间分配，要突出教研主题，即探索教学中存在问题的解决办法和策略。四是确定中心代言人。教研组必须指定一名教师作为课后主题研讨会的中心发言人。中心发言人也可以安排老师轮流发言。中心发言人应围绕教研主题准备主要演讲。探索教学中存在的问题的解决方法和策略。四是确定中心代言人。教研组必须指定一名教师作为课后主题研讨会的中心发言人。中心发言人也可以安排老师轮流发言。中心发言人应围绕教研主题准备主要演讲。探索教学中存在的问题的解决方法和策略。四是确定中心代言人。教研组必须指定一名教师作为课后主题研讨会的中心发言人。中心发言人也可以安排老师轮流发言。中心发言人应围绕教研主题准备主要演讲。
五是课堂示范。教师要严格按照集体备课后的教学设计，紧紧围绕教研主题向本组教师呈现研修课，特别突出解决教研问题的策略。六是讲座和研讨会。教研组全体教师在集体备课后，根据主题，结合教学设计，听课、评价、讨论。中心发言人为主评语，其他教师互动补充。在研讨会期间畅所欲言，不要对班级说话，也不要对人说话。要围绕教研主题积极对比教学设计，不仅要肯定成绩，还要发现解决教研问题的不足，特别是能够围绕教研主题提出建设性意见。七是组长总结。教研组组长要总结本次主题研讨的全过程，包括备课、讲课、研讨等过程，特别要提炼和总结解决教研问题的方法和策略，同时也对不足之处进行反思，提出建议，安排好今后的教研任务。八是跟踪领导意见。跟踪教研组的校领导要对教研组提出明确要求 主题研讨活动，包括教师在“备课、讲课、研讨”过程中的优势与不足，以及对教研组未来活动的建议。在观摩了辖区小学汉语主题研讨后，我到各学校对主题研讨进行调研指导，发现学校领导、教研组长和老师们都掌握了主题研讨的方法，教研组活动成效显着提高。
四、专注于课堂教学研究
4 我认为教研组开展有效的教研活动，以“聚焦课堂”为核心，构建快乐、思考、收获的高效课堂和有效教学模式，有效提高课堂教学效率。我主张小学语文课堂教学要努力做到“老师教得轻松，学生学得开心”的境界，课堂追求“丰富、生动、有趣、高效”，教师要“组织、参与、启发、专注”。上”，学生变得“乐于学习、好学、能学、学好”。我认为最好深入研究课堂教学，于是我指导教研组，带领当地小学语文骨干教师开展全市“十二五”项目——“小学语文有效课堂与有效教学模式研究”。研究。通过学科研究，主要探索小学语文“三步八通”阅读教学和“六通”作业教学等高效课堂和有效教学模式，并通过全区汉语“块教研”课程教学观察和研讨会活动推广。我先指导骨干教师备课示范课，然后组织观摩教师讨论交流，然后我给观察老师做了专题讲座。最后，我将系列观摩研讨材料发给各校小学语文教学论文10篇，要求学校在汉语教研组活动期间继续讨论，并要求学校在汉语教研组活动期间继续讨论。中文教研组。要求教师在课堂教学中实践反思和升华，倡导创新总结适合学校的高效课堂和有效教学模式。通过参加教研活动，指导小学语文教研组开展语文单元的整体教学工作。比如在阅读教学中，我们首先探索“
经研究，建议教师在中高年级阅读教学“精读课”教学时，力争1个课时完成新作业，并结合“课后”精心设计的学习指南组织教学。思考问题”。在课堂教学中，教师不仅要注重培养学生的“听、说、读、写、思”等语言技能，还要根据问题帮助学生获得更多更好的语言知识（问题的答案）。为践行新教育“理想课堂”六度——参与、亲和、自由、实践、融合、延伸。“略读课” 力求在25-30分钟内完成新的作业，结合“课前阅读题”设计的指导案例组织教学。知识扩展。还可以在一堂略读课中选择两篇课文进行教学，进行对比阅读。我还指导教师在中、高年级进行“阅读教学”时要重点关注六个方面：理解相关材料、学习生词生词、理解大体内容、理解文章要点、掌握文章的特点。表达和实际应用。在阅读教学中，教师要引导学生“由说变写，说与写并重”。建议教师在阅读课上引导学生朗读、默读、写、写，根据课文内容做5个空白、速写、注释、句子转换和问答题；片段或小作文、练习背诵、扩大阅读积累等。通过参与教研活动，指导教师围绕“明确课程标准要求、正确把握教材、理解学生'困惑，创新教学策略，探索教学模式，重视教学评价，做好作文修改”。根据课文内容进行句子转换和问答题；片段或小作文、练习背诵、扩大阅读积累等。通过参与教研活动，指导教师围绕“明确课程标准要求、正确把握教材、理解学生'困惑，创新教学策略，探索教学模式，重视教学评价，做好作文修改”。根据课文内容进行句子转换和问答题；片段或小作文、练习背诵、扩大阅读积累等。通过参与教研活动，指导教师围绕“明确课程标准要求、正确把握教材、理解学生'困惑，创新教学策略，探索教学模式，重视教学评价，做好作文修改”。
特别注重教师引导学生书写和实践“三真”，即“说真话、形容事、发真情”，体现“真、善、美”。阅读和写作的结合。在阅读教学中，教师要结合课文的主题、内容、写作方法、好词好句等，有意识地引导学生学习写作方法和技巧，积累一些好词好句，加强模仿和模仿。创意写作训练。鼓励教师分类指导学生，进行专项写作训练，尝试“写作五步法”，鼓励学生自由创作，坚持独立、开放、个性的原则，引导学生根据写作要求独立思考和写作。通过参与教研活动，指导教研组探索小学语文高效课堂的建设和有效的教学模式，同时将课堂教学与备课、培训测试、教学评价、课后等有效结合起来。课堂辅导，课后反思。有计划、分类开展各项教学研究。特别注重教师的课堂教学，以促进听、说、读、写为一体，培养学生的提问精神、创新精神和批判精神。课堂教学是一个循序渐进的过程，教育不可能产生奇迹。必须坚持“先学后教，因势利导，以学定教，能不能学，按学教，少教多学”。教师要追求创造“真汉语课堂”：课堂要做到“三真”——“老师真教、学生真学、教真评价”、“三更”——学生多学、多思考、多实践、三少”——老师少说、少??问、少做。教师要激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，教授学生实用的汉语知识，逐步提高学生的综合汉语素养。
时代在进步，教育在发展，教师的专业成长始终在路上。学校要高度重视教研组的活动，教研组活动的有效开展，才能更好地促进教师的发展。在教育教学中，教师要在学习中实践，在实践中反思，在反思中总结，在实践中反思，再在反思中改进。教研组活动是为教师专业成长和教育教学水平提高服务的教育教学研究实践活动。
小学语文教学研究论文3
1、营造丰富的教学环境，激发学生浓厚的学习兴趣
各组成员分配好各自的任务后，便开始认真地搜索信息。当他们遇到不明白的单词时，他们会举手示意老师，在老师的帮助下，他们会解决问题。小组成员兴奋地讨论了他们找到的信息，并仔细记录了最终讨论的结果。学习中文不再那么枯燥。它摆脱了学习单词、划分自然段落和总结中心思想的形式限制。学生自己构建知识是多么的快乐和有趣。由于渴望积极探索，小组成员互相帮助和老师的指导和帮助。在小组报告中，学生们对他们小组选择的对象进行了详细而有趣的报告。报道过后，了解萧红的文章是顺理成章的事情。
2、彻底解决学生学习困难，学生学习得到真正解放
小学生受年龄、生活经历等限制，对语言的认识、理解、感受能力比较薄弱，尤其是一些流传已久的抽象语言，比如文言文、古诗词等等，就更难理解了。这就要求教师利用现代信息技术转变知识的呈现形式，为学生提供学习平台，突破汉语学习的难关。中国古诗词是我国的文化瑰宝。它强调形式和节奏。每首诗都有相应的意境和深意。语言非常简洁，朗朗上口。教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，领略诗人笔下的美景，领悟诗外的深意。例如，在教授李白《望天门山》时，为了让学生看到诗人当时所见，了解诗人当时在想什么，开课时用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发了同学们对古诗词的兴趣。教学过程中，还可以播放视频介绍李白的生平事迹。教师朗读诗歌时，用古典音乐播放幻灯片，让学生沉浸在意境中。同样，在讲授《拉萨古城》时，运用现代教育技术制作汉语课堂教学多媒体教学课件。说起藏民居，课件播放，屏幕上的白色建筑并排，经幡飘扬，将学生带入屏幕，有身临其境的感觉。说起大昭寺，播放课件，寺院金碧辉煌，气势磅礴。在这样的课堂上，我们不仅欣赏了美丽的风景，还朗诵了优美的课文，让学生们学得愉快，提高了课堂的教学效果。有一种亲临现场的感觉。说起大昭寺，播放课件，寺院金碧辉煌，气势磅礴。在这样的课堂上，我们不仅欣赏了美丽的风景，还朗诵了优美的课文，让学生们学得愉快，提高了课堂的教学效果。有一种亲临现场的感觉。说起大昭寺，播放课件，寺院金碧辉煌，气势磅礴。在这样的课堂上，我们不仅欣赏了美丽的风景，还朗诵了优美的课文，让学生们学得愉快，提高了课堂的教学效果。
3、促进学生自主学习，突出学生主体地位
《中国课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，转变教师的角色，让学生成为教学的主体。与传统教学相比，学生积极参与课堂教学活动，教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都发生了很大变化。在小学语文课堂教学中，利用多媒体教学方法和网络资源小学语文教学论文10篇，学生可以充分利用网络资源，根据自己的学习基础、学习兴趣和教师布置的任务选择学习内容。课堂教学结合了自主学习和小组讨论学习。学生在这个开放的学习空间中自主、合作地学习，从而培养汉语应用能力等综合能力。例如，在《小英雄下雨》课文教学前，教师发现学生对交锋的背景了解甚少，直接影响了学生对课文的理解。于是，我带领同学们用多媒体设备观看了电影《小英雄雨来了》。学生了解课文背景，乐于参与课堂讨论，学习热情高。直接影响了学生对课文的理解。于是，我带领同学们用多媒体设备观看了电影《小英雄雨来了》。学生了解课文背景，乐于参与课堂讨论，学习热情高。直接影响了学生对课文的理解。于是，我带领同学们用多媒体设备观看了电影《小英雄雨来了》。学生了解课文背景，乐于参与课堂讨论，学习热情高。
4、丰富了学生的课外知识，增加了文化底蕴
汉语教学不应局限于课本或教师补充的内容。鼓励学生在教师的指导下，利用网络资源和图书馆资源，在课外独立进行延伸阅读。帮助学生建立收集和组织信息的能力，充分开发语言资源。总之，在小学语文教学中合理运用现代信息技术，补充教学内容，多样化知识呈现方式，转变学生学习方式，充分发挥信息技术优势，提供丰富多彩的教育为学生的学习和发展创造环境，最终使学生得到更好的发展！
