艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个组成部分。因此，正确把握方向，体现综合素质培养目标，是当前幼儿园美术教育活动的首要任务。体现综合素质培养目标的美术教育，应当注重幼儿审美能力的培养，以提高幼儿审美素质。然而，幼儿在美术教育活动中，幼儿是主体。幼儿要从美术教育中得到信息，幼儿教育网，之后由大脑支配幼儿的手部、眼、脑三位一体式的互相有节奏地配合。故此，美术教育对幼儿的身心发展有一定的影响。
一、美术教育对幼儿的身体的影响美术教育活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的手脑并用。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果。幼儿在动手的过程中，用眼观察，用脑思考，用双手参与活动。为了能完成一个造型或一个动作，并使这些动作尽可能做得准确，就要进行训练，如，折纸、剪贴、撕贴等。通过这些动作使幼儿手部的小肌肉群得到发展，并使手指和手腕配合一致，协调发展。生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。如，大脑皮层中光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手——“手脑并用”。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。幼儿美术教育对幼儿的身体有一定的启蒙影响。
二、美术教育对幼儿心理的影响幼儿在美术教育活动中，通过对美术教育中的色彩，图案，各种美术形式的教育学习。幼儿从心里对美的追求，对美的喜爱，向美的发展，到为美而创造。整个过程包含了美术教育对幼儿的想象力和创造力的影响。
（一）对幼儿想象力的培养观察是认识事物的基础，想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程，操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。绘画是最易诱发儿童的想象力的，也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式，虽然画技不高，但却能表达儿童的思维活动过程。对儿童的画，不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他“想”得越多越好。对孩子的画，父母和老师们都不能当鉴赏家，而是做想象力的评论家，不要着眼于孩子能否成为一个画家，而要先看孩子的想象创造能力，是否得到了充分的发挥，是否得到了很快的提升。
（二）对幼儿的创造力的开发创造力其实就是自我表达的能力，是将自己的思考或想法予以发挥，它所重视的是过程而不是结果，因此，在创造力的培养上首先要让孩子知道他的“创造”没有对和错，而且家长和老师也都要认同这样的观点。记得有一次，有个孩子告诉我说：“昨天我画了一个月亮，我画的月亮很漂亮，像一个太阳！”我听了差点笑，风马牛不相及，太阳和月亮怎么打比方，看到孩子顿时愣在那里，我马上意识到自己犯了一个错误，为什么孩子不能有自己的想象呢？如果对孩子说，她的大胆表达不能得到认可的话，他的自信心大幅度下降，从而扼杀了孩子的丰富想象力。这样就影响着她对未来的创造能力。幼儿是需要鼓励和引导，而不是嘲笑和讥讽。用心去读懂、倾听孩子们的“作品”，会让孩子更加喜爱绘画，并在“巨大的”成功喜悦中逐渐培养起良好的想象力和创造力。
三、保护幼儿的个性发展幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题。只有这样，我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，才可以让孩子们在属于自己的绘画空间里自由想象、大胆创造，画出一片真正属于孩子自己的天空。美术教育是让幼儿用画画的手法大胆地表达自己的思想和意向，让幼儿幼小的个性得以释放，让他们去开拓自己的未来，美术的画板上没有边界，需要的是幼儿大胆的涂抹，没有对与错，幼儿敢于按照自己的意图下笔就能说明自信心增长了一点。孩子的成长上有了一点勇气。最为老师的责任是给予鼓励和引导，而不是批评。他们需要我们的爱，而这个爱就是理解和包容。
四、结语我们理解、容纳孩子心目中的想象世界，肯定鼓励孩子们的异想天开。让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔,我们的孩子一定会创造出一个崭新的未来。
