报载，每天按30个“笨”计算，2017年我至少被妈妈说了一万个“笨”。我的确“笨”，经常题目不会做、做错了。但我学校里的作业、考试不“笨”，我的“笨”，都体现在教育培训机构的学习上。这位小学生的“悲情作文”引得大作家曹文轩都忍不住“发声”了!
一年至少说了一万个“笨”，虽然夸张了一些，至少说明该母亲喜欢报怨孩子，说孩子这不行那也不行，一个字：“笨”。这不仅是用语的问题，更是思想深层次的教子观的问题，其背后折射出该母亲对孩子缺乏赏识教育。所以，家长应该学些心理学，懂得不同年龄段的孩子心理，学会科学的教子法，科学地教育孩子，多看到孩子的优点，赏识地教育孩子。
相形之下，一些家长看自己的孩子总是看到的缺点多，从而加以限制，对孩子总是说“你不行”、你“你太笨”，本想正确引导，却事与愿违。比如，有家长看到孩子的暑假成绩就气急败坏地训斥孩子一番：“连这都不会，你太笨了！”“你太让人失望了！”久而久之，孩子的自尊心屡遭伤害，怎么能达不到教育孩子的效果？毕竟，孩子的发展原本就是有差异的，不可能要求孩子各个领域都出色，更不可能要求孩子与尖子生孩子“齐步走”，而要因材施教，循序渐进。只要孩子取得了一点儿进步，哪怕是一个字比以前写得好些，家长也应该翘起大拇指予以表扬孩子，赏识孩子。因为及时的表扬往往可以让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
俗话说：数子十过不如赞子一长。教育孩子的关键是要看到孩子的优点，常识孩子，鼓励孩子，而不是动辄贬低孩子或惩罚孩子。不仅家长教子如此，老师教育学生也如此。据一家儿童教育学会研究表明：学生经常受到老师夸奖的和很少受到老师夸奖的，其成才率前者比后者要高出5倍。德语的化学家奥托?瓦拉赫读中学时，父母为他选择一条文学路，但一个学期下来，父母不得不要他改学油画。可瓦拉赫既不关心构图，又不会润色，成绩在班上倒数第一。然而这个没有什么希望的“差生”却被化学老师看中：“做事过分拘泥和死板，正适合做化学实验。”后来，他成为了一位诺贝尔化学奖得主。还有美国教育家玛瓦?柯林斯，通过赏识教育多次创造了挽救“坏孩子”的奇迹。她有个幽默的惩罚方法：让犯错的孩子写100个自己很“棒”的理由。比如，“我很可爱，我很漂亮，我很勇敢……”言外之意：既然自己处处都很“棒”，为什么还要犯错呢？从而敦促学生自改。
无论是“瓦拉赫效应”，还是“幽默惩罚法”，都告诉我们，教育孩子（学生）关键是要发现他们的优点，多鼓励他们，欣赏他们，给他们指路，不是动辄说“笨”、“你不行”。毕竟，罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。”孩子不是没有优点，而是缺少对优点的发现。陶行知说：“教育的全部秘密在于相信孩子。”而相信孩子，就是要赏识孩子，鼓励孩子。可以说，没有赏识，就没有教育。
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