西安市基础教育小课题研究实施方案（开幕报告）
时间：2020-10-18
项目编号
2019XKT-XXYW225
主题名称
解决小学低级拼音教学中易错知识点的方法研究
主要的
李腾美
当前单位
西安曲江第三小学
一、课题研究的背景及意义
一、课题研究背景
1958年2月，第一届全国人民代表大会第五次会议通过《汉语拼音方案》。 同年秋，汉语拼音内容被列入小学语文课本。 汉语拼音自进入小学语文教材以来一直受到高度重视，是小学语文教学的重要内容。 经过众多教师、专家学者的共同努力和探索，汉语拼音教学在教材、教法、学法、教学过程等各个方面都取得了不断的进步和长足的发展。
但是，在汉语拼音教学过程中，尤其是声母、韵母、声调的教学，以及声母与韵母的形制比较等方面，还存在着许多严重的问题，需要进一步的实践探索和深入的理论研究。 . 如何突破传统的老师读、学生跟着读背的教学方式，如何有效、有趣地突破汉语拼音教学中易错的知识点，主动发现汉语拼音的无穷乐趣，激发学生的学习兴趣。学习汉语拼音的兴趣，需要我们不断创新教学方法，改变教学方法，进一步提高教学水平。
二、课题研究的意义
(1)基于日常生活的需要
用汉语拼音帮助识字，加快识字速度； 用它来纠正汉字的读音，有利于普通话的推广； 用它来批注课文或课外读物，方便学生自己阅读，有助于提高学生的阅读能力，扩大知识面；用它查字典，可以培养学生的自学能力。 用它来使用电脑，加快电脑的读写速度。 汉语拼音的应用范围越来越广，因为它是随着时代的进步而产生的。 它是经过众多专家研究的科学注音符号，被公认为学习汉语的有效工具。
(2) 基于汉语教学的需要
《新课标》强调全面提高学生的汉语素养，赋予汉语拼音教学新的理念。 汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际不是孤立存在的，而是有机结合的。 《新课程标准》指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立、简单”的拼音学习，而是“以人为本”的多元化整体教学。 教师需要教会学生更好地掌握和使用汉语拼音，并将其作为一门新的语言运用到语文教学过程中。
（三）根据学生学业情况需要
严格来说，汉语拼音的学习是从一年级孩子进入小学开始的。 但是，受近年社会风气的影响，不少家长为了让孩子早点接触文化知识，把孩子送到民办幼儿园。 家长让孩子在孩子上小学前就开始所谓的“小学过渡”学习，导致学生没有接受系统、规范的正规汉语拼音教学，导致很多学生对汉语拼音一知半解在学习过程中。 大大增加了孩子学习汉语拼音的难度，以至于一些本来不容易出错的知识点也变成了容易出错的点。
因此，研究解决小学低水平拼音教学中易错知识点的方法就显得尤为重要。 只有帮助学生克服教学中的易错点，才能让学生更快、更正确地掌握汉语拼音，在生活中发挥更大的作用。 善用汉语拼音。
题目的定义和解释
1.定义题目
(一)拼音教学
人教出版社教育部主编教材中，拼音教学安排在一年级卷二、三单元，按单韵母、声母、复韵母顺序进行背诵，音节的整体识别穿插其中。 相关声母认读课。 每课开头有生动的字母情况图，中间有本课字母相关的音节拼写练习、单词和儿歌，最后有字母书写示范四线三格。 第一节认识单韵母课介绍了四个声调，第三节认识声母b、p、m、f开始了声母和声母的拼写练习。
一年级卷一共八个单元，拼音两个单元，占25%。 它是一年级卷的第二和第三单元，但却是整个低级拼音教学和受拼音影响的识字教学。
(2) 容易出错的知识点
“易错知识点”的重点是“易错”，是根据教师在教学中对重点、难点的把握和学生的吸收程度而定。 对此，要有系统、全面的听、说、读、写形式进行检测，从实际出发，准确地从数据中获取信息，知道容易出错的地方。 检测内容涉及鼻音、侧音、平音、翻舌音的发音； 形状相近的辅音混淆，如b、d、p、q、f、t； 发音相同的辅音和韵母的混淆，如y、i、w、u； 前后鼻韵母的发音； 复合韵母的字母顺序颠倒，如ei, ie, ui, iu； 四声发音不清；
(3) 低年级阶段
“低学阶段”体现在调查对象是在校完成拼音单元的一、二年级300名学生。 从测试结果中，他们知道容易出错的知识点，这些知识点是有数据支持的。
二、题目解读
本项目的关键词是“低学阶段”、“拼音教学”和“易错知识点”。 结合我校实际教学情况和学习情况，按照设计样题——确定调查对象——分析易错知识点——研究解决对策等环节，以启发教师创新教学方法，提高教学水平。方法段的拼音，激发学生学习汉语拼音，增强拼音在识字和阅读中的作用。
研究目的和研究内容
一、研究目标
1、通过教学实践活动，运用多种教学方法，帮助学生有效区分汉语拼音中易混淆的拼音字母。 如：bd、pq、mn、ft、ie-ei、iu-ui等。
2、在教学过程中，运用多种手段帮助学生有效区分汉语拼音的四声：一平、二扬、三转、四降。
3、教给学生读拼音的发音方法，更有效地帮助学生理解单韵母、复合韵母、特韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、平舌、歪舌等概念。
4、通过多种拼音游戏，整合拼音二音节和拼音三音节的拼读方法，让学生心中有声调，领悟“声调随韵母”的真谛。
5、在不断拼读和练习的过程中，让学生理解整体识别的音节的特殊含义，培养学生在拼读拼音音节过程中“遇整体直呼”的反身习惯。
6、加强汉语拼音书写的规范化家庭教育，让学生从学习拼音开始就养成认真书写每一个汉语拼音字母的好习惯，尤其是a、u、ü、b、d、p、q、f、t、The g、k、h 和 y 的正确书写方式。
二、研究内容
1、汉语拼音字母、汉语拼音四声、易错知识点。
2.形声母、形韵母、平舌音、前后鼻音的对比，音节与形形音节、双针音节、三针音节的整体识别，与上升对比曲生拼音字母音节等
3、汉语拼音字母的笔画名称和汉语拼音字母的笔顺。
4、小学生在校学习汉语拼音，在家练习阅读汉语拼音的活动表现。
5、小学低水平一线教师在汉语拼音教学中使用的多种教学方法和教学方法。
6、一线教师在教学中使用的各种游戏活动及学生的学习效果。
7、教师在汉语拼音教学过程中遇到的困难和瓶颈。
三、研究创新点
1.作为一线教师，在教授汉语拼音的同时，可以有效地接触到正在学习汉语拼音的孩子，了解他们在学习声母、韵母、音节声调整体识别等方面遇到的难点，适时切入，帮助孩子解决学习困难。
2、在教学过程中，我们会以多种形式的教学方法为基础，在寓教于乐的环境中，观察孩子的学习状况，识别他们的学习兴趣，并以此为切入点用于汉语拼音教学。
3、本研究将进行多种形式的调查，从教学内容、儿童、家长、一线教师等入手，调查他们的教学方式、学习方式和学习效果。
4. 在本次调查中，我们一边研究一边应用研究。 将创新的教学方法及时有效地应用到教育教学实际中，既能惠及教师，又能得学生。
课题研究的步骤和措施
第一阶段：2020年9月-2020年10月，在课堂教学过程中和教师批改作业时，收集学生在拼音学习中的难点和易错点。 根据对学生具体情况的调查，制定项目计划、进度和研究方法。
一、调查研究。 2020年9月至10月，针对学生、家长和教师设计了问卷段的拼音，了解学生在拼音学习中遇到的问题，教师在拼音教学中遇到的问题以及解决问题的好方法。 （_责任人：陈蓉）
2. 制定计划。 2020年10月，根据问卷调查结果，制定课题研究计划。 （责任人：李腾美）
第二阶段为2020年11月至2020年12月，开展具体研究工作。 课题组成员将跟随全体中方教师开展项目研究的实际工作。 指攻克容易出错的知识点，并给出切实可行的反馈，总结经验，积累资料。
1、课堂教学实践研究。 2020年9月至2020年10月开展课堂实践研究。 课题组教师将通过听课、听课、评课等方式，探索解决学生拼读错误的经验和方法。 （责任人：杨帆）
2.总结优化策略。 2020年10月至2020年12月，对形成的经验、方法和策略进行实践和修正，不断改进解决学生拼写错误的方法。 （负责人：刘超轩）
第三阶段：2021年3月--2021年5月项目总结阶段，对项目研究过程中积累的资料进行总结归类，撰写总结报告，编制论文集，展示项目成果。
1.整理结果。 2021年3月至2020年4月，整理项目各类材料，撰写总结报告。 （责任人：李腾美、杨帆）
2、成绩提升。 2021年4月至2021年5月，对项目成果进行宣传展示，让项目成果惠及师生。 （责任人：刘朝轩、陈蓉）
项目结果的预测和展示
本研究项目的预期成果：
1. 拼音教学论文两篇。 《小学汉语拼音教学问题调查与研究》、《小学汉语拼音易错点及解决策略探索》。
2、教学设计《区分正式闭声母的方法bdpq》、《区分Ao ou、Ye ie ei、Iu UI、üe Yue的方法》两份。
3、区分拼音字母的课件有两套，一套是关于区分声母bdqp和“bdpq区分”的课件，另一套是“ao ou，ye ie ei，iu ui和üe yue的区别”课件.
4、教学活动中的游戏设计：拼音话剧表演、拼音知识问答。
注：正文用小号4斜体字，篇幅限制在6页A4纸以内。
