松井直是著名的图画书理论大师。 日本出版学会会员、日本国际儿童协议会（JBBY）理事、联合国教科文组织亚洲文化中心审稿人、中日儿童文学艺术交流中心副会长。 他在童书界享有盛誉。 着有《我的绘本理论》、《幸福的种子》、《看绘本的眼睛》、《绘本时代》、《漫步绘本森林》等书。 《桃太郎》、《木匠与鬼六》、《信号灯闪烁》等绘本。
他认为，绘本阅读是亲子之间的精神纽带，其他价值观都建立在它之上。 今天我们就来分享一下松井奈绪老师对《幸福的种子》中儿童绘本阅读的理解。
带Ta走进书的世界，别让孩子自己看
松井尚先生一直强调绘本不是给孩子自己看的书，而是大人给孩子读的书。 即使孩子已经可以自己读书了（大多只是认识书上的字），我们最好还是在上小学前甚至上小学后读给他们听。 这对于丰富亲子生活、建立心灵互通的人际关系具有相当积极的意义。
五六岁的孩子自己看绘本，多是盯着文字，一张一张地看。 这种读书不是读书，他们连书的内容都看不懂，更谈不上享受了。 而且我们有丰富的生活阅历和读书经历。 在阅读绘本时，我们可以充分了解作者的心情和思想，通过文字想象故事中描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。 能把绘本解读得如此深入的人，如果用爱心读给孩子听，一定能把文字变成生动、温暖的文字，让这些文字走进孩子的耳朵和心里。
这种语言上的体验和精神上的交流，是幼儿自己看书所体会不到的。 因此，大人给孩子读绘本对于孩子的智力成长是非常重要的。 读者对本书的理解越深，共鸣越强，听者越能深入书中，丰富自己的阅历。 不要低估图画书。 它的价值因人而异，影响可深可浅。
读书是一种享受，充满乐趣
对于已经能自己看书的大一点的孩子，我们可以准备一些有趣的书，或者无痕送书给他们，或者陪他们去图书馆。 重点是不要让孩子觉得我们的注意力一直在“读书”上，给他们最大的自由而不是压力。
据说到三岁时，孩子已经能理解他们一生中四分之三的语言。 不管是看书还是听书，都是一种阅读方式，关键在于你是否理解书的内容。
父母在孩子上一二年级时，继续给孩子读书是非常重要的直怎么读，因为这是家庭教育的基础，可以进一步加强亲子关系。
孩子应该被有趣的书包围，而不是父母认为对孩子有用的书。 尽量营造一种大人和孩子一起阅读的氛围，因为这是最好的阅读指南。
读给孩子们听
给孩子读书是父母与孩子交流的最好方式之一，因为绘本本身是不会说话的，绘本的内容必须由读者传达给孩子。 我们每天花十几分钟的时间挑选生动有趣的绘本读给Ta听，Ta会很开心很满足。
这种喜悦也会感染我们，把故事讲得更生动。 亲子互动传递着这种快乐，孩子自然而然会产生积极向上的人生观。 卢梭说：“人生不在乎长短，而在乎深刻的体验”。
小女孩对妈妈说：妈妈，给我讲个故事吧！
“电视上叔叔讲的故事比妈妈讲的好，画面也很美”
“可是电视里的大叔不抱我……”
这一幕让我非常感动。 孩子们需要的不是电视里冰冷的声音，而是父母充满深情的温暖声音和大大的拥抱和爱抚。
每天睡前牵着孩子的手给他朗读，一颗幸福的种子正在幼小的心灵中生根发芽。 我坚信绘本只有在这种温馨的人际关系中才能发挥威力。
不要剥夺孩子阅读的乐趣
看完一本书，马上问孩子一系列问题：这本书好不好？ 哪里最好笑？ 你最喜欢哪幅画？ 故事是关于什么的...
这个时候，你考虑过孩子的心情吗？
对于孩子来说，听妈妈讲绘本本应该是一件很开心很轻松的事情，但是为了应对妈妈马上会提出的问题（这些问题大多都有痕迹），孩子不得不一边听故事一边在准备答案时假设问题。 比如妈妈肯定会问“你觉得哪里最有趣”，所以把这一段记清楚……
那么，怎样才能让孩子快乐地听故事呢？ 当孩子觉得故事很有趣，只想沉浸在情节中时，他不得不突然刹车，暂时准备一下可能要回答的问题。 在这种孩子想陶醉却又不得不保持清醒的情况下，孩子听完了整个故事，然后得到了“期待已久”的读后指导和提问。 当然，这种阅读方式并不能满足孩子，只会让他们排斥和厌恶读绘本。
松井直：绘本不是教科书，更不是题集。 他们应该成为孩子们快乐的源泉。 当孩子沉迷于故事，在幻想的世界里自由想象时，大人只需要说说绘本，不要提问，更不要为了满足大人的需要而打断孩子的想象世界。 如果是自然而然地互相商量，那当然是最理想的，但也必须不露痕迹地进行。
让孩子学会阅读绘本，通过“读写结合”培养孩子的感性与精神力。 用立体多维度的方法帮助孩子提高写作思维能力。 根据低年级幼儿发展的实际需要，逐一确立教学主题，以故事情境的形式融入写作元素。
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