不建议过多的读所谓的“范文”啊！这些范文有时候危害挺大，学多了孩子就真的不认识“自己”了。
要孩子会写作，首先得多读好的作品。写作的根本目的是表达，是为了表达自己的想法。所以孩子写作前，关键得有自己的思想。写作是需要很多积累的，这需要生活经历以及大量的阅读。
如果想走捷径，那么就是多看范文。但是范文本身就没有太大的营养，相信这一点大家都有体会。这些完全就是应试作文，而且即便是好的范文，也是别人的思想罢了。我们的目标是让孩子写出自己的想法，不要一开始就走上应试的步调。
小学生建议多读书，各种类型的书都接触。平时练笔可以写日记和读后感，这都是可以表达自己想法的好时机。写日记可以自由的写，写读后感需要有根据。
读后感可以有两个角度：一个是自己的反思，是自己从中学到了什么，有什么感受；
另外一个是向别人推荐这本书，为什么你觉得它好，它有什么价值？
在这里，我特别推荐写读后感，因为这可以锻炼到孩子多维思考的能力，能够训练孩子如何去表达自己，说服别人。如果别人看了你的读后感，对这本书产生了兴趣，那么这就是一篇比较成功的读后感了。而且，这种写作方式，实际上训练了孩子换位思考的能力，别人需要什么，我如何讲到别人的心里面去。
我不大建议小学生过早的落入俗套的“范文式”写作当中，适当地保护孩子的个性非常重要。尽管一开始会比较慢，也会比较吃亏，看起来分数不是那么理想。但是坚持下去，孩子就能慢慢发现如何把自己的观点很好的表达出来，这样也就达到了写作的目的：沟通与交流。
小学语文书中，都是按照习作的要求而编排课文，每册语文书中又都按照单元安排课文，每个单元都有范文一篇。习作的要求逐渐加深，范文也随着作文的要求而递进。因此，教师在辅导学生进行习作时，一定会按照范文进行逐段写作指导。例如:三年级语文下册第四单元中的习作4，范文是《可爱的小鱼塘》。通过熟读范文知道作者抓住了①鱼塘的水、水草、荷叶、鱼等景物，按照鱼塘内——鱼塘边的方位来写。②再读范文，学习范文在写作上运用了比喻、拟人的修辞手法。“揪一些草叶扔到水面上，立刻有鱼儿来争抱，原本平静的水面，像开了锅一样沸腾起来，若得荷叶姑娘也兴奋跳了摇摆舞”。体会动静结合的好处，然后在自己的习作中迁移运用。
按照“输入—处理—输出”的学习过程来说，首先当然要输入。阅读范文是输入的一种方式，必须肯定在写作文上有一定的作用。但若是过于依赖范文，对于小学生来说又是得不偿失的。
1.范文的质量良莠不齐。
市面上充斥着大量的小学生作文范文，这些书很多是粗制滥造的，正文也不是小学生写的，而是编纂者从网上搜罗来的。寻出小学生作文热题，排出目录，在网上扒拉出大量文章，随意那么一组合，就是一本本范文大全。这种书确实不能读，有害无益。古人说，取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。跟最好的学，也不过能学到中等水平，跟中等的学，就会学得不尽如人意了。
那么，怎么找到合适的范文呢？有三个途径：
第一，直接研读课文。教材当中的课文是反复论证、精挑细选出来的，而且按照学生年龄和心理特征来编排，特别适合做范文；第二，选择名家名篇。读经典文章就是取法乎上。现在网络资源丰富，上网一搜，名家同题目同主题文章太多了；第三，选正规大牌的教育出版社的书。比如人民教育出版社、语文出版社等专业的老牌出版社的书籍，质量有保障。
2.范文既可启发思维又易捆绑作者
范文的作用是提供借鉴和参考，给学习者以启发，但不能过分依赖，处处以范文为准，不敢突破，不敢创新，那就被捆住手脚了。古人讲过这样的一个笑话：有人买鞋先量出一个鞋样子，大小和形状都标得清清楚楚。某日赶集，在鞋摊前不敢买鞋，只因鞋样子忘带了。这就是拘泥不化了！本尊在此，一到十大写，还要样子作甚？
而且，对范文的过度依赖容易变成套作和抄袭，这就完全失去了原创和首创精神，把自己弄丢了。小学生写作文要自己写、写自己，连“我”都没有了，哪里还有生命力呢？
3.范文是经过成年人加工的，规范但缺少灵性
小学生作文应该充满着天马行空的想象，孩子们可以放飞自由的心灵。这样的文章写出来或许有种种毛病，但是它灵动、天真、活泼、清新，读起来让人心里一暖，眼前一亮，会心一笑。但是，我们的作文教学过于强调规范，给孩子们过早划定了圈子，不允许他们出来，就像孙悟空给唐僧他们画的圈子一样，安全但憋闷，只能呆在里面，无法施展拳脚。
范文，无论是名家名篇，还是孩子们被选上的文章，都是按成年人的标准加工过的，老到、精炼，但缺失了稚嫩和质拙。而后者恰恰是小学生作文里该有的。一个小孩子，操着一副大人的腔调，说着言不由衷的话，这样的文章我不知道为什么有许多人很喜欢呢？千人一面，老生常谈，老气横秋，胡编乱造，难道这样才是小孩子作文的模样？
总之，范文可读但不能拘泥，小学生作文，最重要的是童心童真童趣。我们形容一些名家，童心未泯是至高美誉，为什么本末倒置，要把孩子们的童心给掩盖了呢？
关于小学生作文，你有何高见？欢迎留言。
我最近几年一直在研究学习方法，从认知科学的角度去认识我们自己的学习过程，发现我们很多传统的学习理念和教学方法有很大的局限性。
比如题主的这个小学生写作文需要多读范文的问题，传统作文教学就认为要多读范文。而我们从认知角度来看待这个小学生学写作文，尤其是初学作文，是不用看什么范文的。
为什么从认知思维的角度分析小学生写作文不用多读范文呢？
1、学习是一种自我认知的过程，认识世界先是从认识自己开始的。从自己开始认识世界的，每一个人对自己的亲身体验和亲身感受是非常清楚和熟悉的。而写作文是将自己了解的、熟悉的内容用文字清楚地表达出来。
要让学生迈出第一步，一定是让学生写自己亲身体验到的真实感受，才会非常迅速。通过写自己了解的内容，学生能快速克服对写作文这一事项的陌生感受，能帮助更多学生克服在写作文过程中产生的恐惧感，会让学生感觉到写作文其实很简单。
3、小学阶段，学生写作文最基础的训练任务不是写出好作文，而是快速写出作文的能力。只要学生每次拿起笔，就能快速写出作文，那学生就觉得作文简单轻松，不会害怕写作文。那学生只要坚持每天都有100字左右的输出量，就会让学生养成快速写出作文的能力，而且养成每天写作的习惯。这一任务，比写出好作文还要重要太多。
好作文不是写出来的，是改出来的。
所以，我认为小学生写作文不必去看什么范文，能够把语文课本看明白，之外再看一些优秀的课外读物，提升一下思想境界倒是实在的多。至于说学生写出好作文，就建议在养成快速写出作文的习惯以后再通过修改作文来完成。
【我是童教雷老师，为您分享教育方法和学习方法，如果觉得不错，请关注、分享哦，谢谢！】
本文标签：
