一听到要读图写字，很多孩子都害怕，好像无话可说，无话可写。为什么孩子说话这么容易，写字这么难？
有几个原因：
（1）孩子还没有掌握读图写字的方法。
（2）口语转成书面语是一个过程，而我们的孩子还太小，都处于探索和发现阶段，语言控制能力很弱，所以需要老师和家长. 提示和帮助。
其实，帮助孩子读图写字，一般来说要注意“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子时，让他们仔细观察：图片上是什么？什么时候？在哪里？任何人？他们在做什么？也就是最简单的时间、地点、人物事件，让孩子补足三个句子，一般低年级看图写字都能写出三个句子。
看图写字写要求
1.开头两个空格。用几张图片写几段自然的段落。
2.第一句话要写清楚：when，who，where，what。
3、通过仔细观察和想象，可以写出每张图的“最重要的情节”，一定要写的很详细。所谓“细写”，就是要能写出人物之间的对话，画中人物具体是怎么做的，能用恰当的动词。一看，别人就会知道，这句话是写在这张图的内容里的，而不是其他图的内容。
4.可以使用“,”“.” “？” “！” 正确。能写出流利的句子，不漏字或少字。学过的字一定要写，没学过的可以拼音写。
看图，写字：
图片和文章的鉴赏
1
低年级读图写图和范文（一）
1.看图，谁和谁在哪里？该怎么办？
2
低年级读图写字图片及范文（二）
1.看图，请注明是什么时候？谁在哪里，他们在做什么？
3
低年级读图写字图片及范文（三）
1.请仔细看图，写两三句话
4
低年级读图写字的图片和范文（四）
请仔细观察，这是什么季节？谁在做什么？你会赞美他们吗？为什么？请写几句话。
植树节快到了。老师带领学生们在山上植树，为祖国绿化荒山。每个人都非常高兴。
看，小冬在扶着小树，蓝蓝在努力。
5
低年级读图写字的图片和范文（5）
请看图，用你的想象力写几个字
一天，小兔子兴高采烈地到树林里采蘑菇。
一不小心掉下来，篮子里的蘑菇跑了一地。小兔子伤心地哭了。
6
低年级读图写图和范文（6）
请看图一年级看图写话，用你的想象力写几句话。
一天下午放学后，学生们一起打扫教室。
他们有的扫地，有的擦桌子，有的擦玻璃。
教室一下子就被打扫干净了。
7
低年级读图写图和范文（7）
请看图，用你的想象力写几句话。
晚饭后，妈妈忙着洗碗。
我们都坐在客厅里，有的看报，有的看电视，有的做作业。
8
低年级读图写字的图片和范文 (8)
请看图，用你的想象力写几句话。
冬天来了，雪花漫天，孩子们在雪地里堆雪人。
雪人搭好了，小明又把帽子和围巾戴在上面。
三个朋友围着雪人又跳又笑。
9
低年级读图写字的图片和范文（9）
请看图，用你的想象力写几句话。
一天放学回家，冬冬看见奶奶在院子里摘菜。
他连忙跑过去拍打奶奶的背。奶奶看到孙子这么关心自己，心里很是高兴。
10
低年级读写训练题（10）
问题设置1：谁在哪里做什么
问题设置2：过了一会儿，公共汽车慢慢来了，大家，我。
提供快速行动的词语：敏捷、敏捷、机智、快速移动、弩
问题设置三：我可以看到我为妈妈占据的座位。
问题设置4：妈妈终于上来并排看到了她。
问题五：听了妈妈的话，我心里不情愿的站了起来。
问题六：听到了老爷爷老阿姨的夸奖，我。
后记学生作品：
一天，我和妈妈在站台前焦急地等待公交车的到来，已经有叔叔阿姨爷爷奶奶在等车。过了一会，公交车缓缓驶来，大家都争先恐后的上车。我身手敏捷，穿过人，先上了车。坐在座位上，我看到我给妈妈占的位置快被上来的大叔占据，我赶紧用手推开大叔，护住妈妈的位置。妈妈终于上来了，看到她扶着爷爷，喊着让我让位给爷爷和抱着孩子的姑姑。我不情愿地站了起来，心想：妈，给他们吧，我们不坐了。刚刚听到爷爷和姑姑的夸奖：这孩子真是懂事。我的脸一下子就红了。
11
低年级读写训练题（11）
问题设置1：妈妈整天忙，一会儿，一会儿，一会儿又忙。
问题设置2：忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈。
指导孩子从妈妈的脸色和神态去观察和思考。
为憔悴提供词：苍白、铁青、蜡质、泥土、憔悴
问题设置三：我想我妈一天没吃东西了。
提供焦虑的词：焦虑小学生作文，焦虑，不安，不安，不安
问题设置4：当我来到厨房时，我先去，然后，最后。
问题5：妈妈看着自己亲手做的面条一年级看图写话，满意地笑着说。
后记学生作品：
妈妈整天忙着洗衣服、做饭、拖地。这一天，忙碌的妈妈终于病倒了。母亲躺在床上，脸色苍白，没有力气，一整天都没有吃东西。看着生病的妈妈，我很不耐烦，想着我最喜欢的食物！正确的！让我给妈妈煮一碗面条吧！来到厨房，先把水烧开，再放入面条，再把面条煮熟，加入一些青菜配料，最后一碗香喷喷的面条就做好了。妈妈看着自己亲手做的面条，满意地笑着说：“孩子，你长大了，可以独立生活了！”
12
低年级读写训练题（12）
问题设置1：下课后，孩子们跑出教室。
提供相关词：兴高采烈、兴高采烈、欣喜若狂
问题设置二：在操场上，突然。
为热闹场景提供相关词：热闹、嗡嗡、沸腾、热闹、喧嚣
问题设置三：一些孩子，一些孩子，还有一些孩子。
问题设置四：你看，花花。
想象一下老师和花花之间在交流什么？
问题5：课间活动真的！
后记学生作品：
下课后，孩子们兴高采烈地跑出教室。操场上，突然沸腾了，有的孩子在跳绳，有的孩子在打单杠，有的孩子在打篮球。你看，花花在课堂上问老师听不懂的问题！课堂活动真是丰富多彩！
儿童阅读和写作中的常见问题：
1.问题不清楚。
读写题目的一般要求是：图上画的是谁？在哪里？该怎么办？请用几句话写下来。孩子们基本可以回答前三个问题，但忽略了“几句话”的问题。大多数孩子只有一句话，他们的写作还停留在一句话的水平。题目要求的“几句”必须多于“三句”才叫几句。这就要求孩子不仅要描述图片的内容，还要正确地使用标点符号来断句。
2、观察能力弱。
观察不细致，缺乏深入观察。图片中的一些重要信息是找不到的，包括图片中各种事物的特征以及不同事物之间的联系。
3. 学生的表达缺乏连贯性。
（即没有先后顺序）前后内容不连贯，（句子没有连贯性）句子与句子之间缺乏上下文联系，写作时，漫无边际，写在天上，写在地上。这种现象是低水平学生在写作过程中普遍存在的问题，也是写作的难点。
4、无法根据图片内容做出合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面写在屏幕上，一团糟，没有按照画面想象得好。而这对于低年级的孩子来说是非常重要的，因为它是体现孩子思维能力的一个重要环节。只有在画面的基础上进行合理的想象，把无声的事情写在画面后面，你才有话要说。
5、标点使用不当。
有的孩子写了很长的一段，但整篇文章最后只有一个标点——句号。也有一些孩子在文章中间使用逗号，而不是在文章中间使用“句号、感叹号”。
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