在学习杜浪口的教材之前，我听到了很多关于这所学校的负面评价。他们说，杜浪口中学的表演氛围太浓，缺乏真实感。直到学习了他们的资料，我才逐渐意识到这次教学改革背后的巨大力量。以下是我对杜浪口教学法的一些思考：
启示一：高效小组“自学”，保证自学能力的提升。
在这个“知识爆炸”、信息不断更新的时代，自学能力显得尤为重要。要想跟上社会和时代的步伐，就必须学会选择、判断和更新信息，学会终生不断学习。在学校教育，特别是基础教育阶段学习心得体会范文，要高度重视学生学习能力的培养。如果能够培养学生的自学能力，使他们能够自主获取知识，那么就可以极大地调动学生的学习积极性，调动他们主动学习的习惯，增强他们自主获取知识的信心，这对他们的学习非常重要。未来的成功。非常关键。
然而，自学能力的培养不是一蹴而就的，需要师生的共同努力。过去我们培养学生自学的方法是：给学生预习卡片或预习大纲，让学生自己回家预习。事实上，这无形中增加了学生的学习负担。这样的预习作业效率低下，学生大多是在应付，很少认真完成。而且这种方法还有一个缺点，就是当学生在真正的预习后遇到一些不懂的问题时，不能及时有效地解决，只能等第二天老师在课堂上讲解，这就降低了学生自学的积极性。杜浪口中学一改以往传统的预科方式，直接进入预科班，将个人自学拓展为“小组自学”。让学生在教师的指导下，通过自主学习和小组交流合作完成任务。充分挖掘课堂上数十名学生的“群体价值”，将“军训”、“学习互助”的方式渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行小学生作文，又能将学生不理解的问题排除在萌芽状态。让学生在教师的指导下，通过自主学习和小组交流合作完成任务。充分挖掘课堂上数十名学生的“群体价值”，将“军训”、“学习互助”的方式渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不理解的问题排除在萌芽状态。让学生在教师的指导下，通过自主学习和小组交流合作完成任务。充分挖掘课堂上数十名学生的“群体价值”学习心得体会范文，将“军训”、“学习互助”的方式渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不理解的问题排除在萌芽状态。
启示二：“展示”让学生从无聊到学习到享受学习。
根据马斯诺的需求层次理论，他将人的需求从低到高分为生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。当人类满足生理需求和安全需求时，其他三种需求就会出现。在这样一个安宁的年代，学生们吃不饱穿不愁。他们生活在班级的“小社会”中。他们天生渴望被他人尊重，渴望被集体认可，更渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何满足学生的需求呢？杨思中学开辟了一条“展”之路。让学生在不断的展示中得到这种心理上的满足，并获得在其他地方无法获得的成就感。随着他们在课堂上的自信心增强，这种好心情会影响周围的其他人。
在我平时的教学中，虽然我也注重让学生展示报告，但是这种展示方式有一定的局限性。基本上，它是师生之间的机械问答或集中报告。先是老师在前面慷慨激昂的解释，然后抛出一个他认为很吸引人的问题，希望同学们仔细思考，给出完美的答案。但他们的表现恰恰相反。学生们看到问题出现的那一刻，心脏开始跳动，大脑被迫运转，紧张又害怕，生怕以后答错了，会在全班面前丢脸。久而久之，学生的逆反心理逐渐显现，回答问题的兴趣急剧下降。
杜浪口中学示范课不仅让学生汇报老师布置的任务，还让学生表达自己的所学、所想、所理解、所感、所创。学生不必担心，更不用说死板了。在形式上，他们可以通过解释、解决问题、引导阅读、表演、演示等任何他们能想到的方式来表达自己的想法。从教学视频中可以看出，学生们在阅读自己的作品时既兴奋又情绪激动，回答问题的积极性也很高，经常出现急于展示自己的样子。在我们传统的课堂上，这种抢答的现象是很少见的。因此，这种教学方式的独创性和改革性不禁让人赞叹，学生们也不禁为之鼓掌。
我觉得都浪口中学的示范课是自学的催化剂，自学是展示的保证。学生积极自学，因为充分展示自己，积极展示，因为充分自学。两者相辅相成，共同进步。
当然，杜浪口中学的示范课也难免有一些表演的痕迹。尽管学生们在演示过程中非常积极，但不能保证其他学生都在认真听。现象发生。但是展示课堂上所做的一切的目的是明确的，帮助学生获得成就感，让他们体验参与和欣赏的乐趣。
每次教学改革都有其优缺点，关键是如何转化其好的一面为我所用。在我们平时的教学中，不可能像其他人一样把每篇文章分成预览课、演示课、反馈课（共三个课时）。但我们可以借鉴他们把课堂还给学生的做法，让老师少教，学生自学多表现，让他们有机会获得成就感。我们可以上那种示范课，但是怎么上就成了一个问题。我们当然不能让每个学员都像他们一样在黑板上展示，时间不允许，也没有必要。我们可以让他们在练习册上展示，通过背诵展示，通过各种课程展示，
总之，就是给学生足够的时间，让他们把自己的想法、想法和感受表达的淋漓尽致，生动形象。没有规章制度，也没有标准答案。学生只要想说话、敢说话、会说话，就应该鼓励。在课堂上营造民主的氛围，让学生无论在哪个班级都能畅所欲言，提出不同意见。
同时，我们还可以设置阅读节目、小作家、智多行等多种选择，及时发现每个学生的闪光点，给予相应的鼓励和赞赏，让他们进入各种在课堂活动中发现自己的优势并激发学习动力。
无论是杨思教法还是杜浪口教法，它们的共同点都是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示机会，课堂上能解决的问题永远不会下课就离开了。他们的本质是用各种方法鼓励学生自主学习，享受学习的乐趣。不言而喻，未来会有比这两种方法更好的教学方法。因此，我们说，无论采用什么方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习，就是一个好方法。在以后的教学中，在学习杜浪口、杨思的教学方法的同时，
