谢谢你的邀请，确实是这样，现在网上的各种教学资源非常丰富，但是真正优质的并不算多，那么老师究竟还需不需要用手来写教案呢？我有以下三点看法：
一、需要写，但不用多写。
我们做过老师的人都知道备课是上好课的前提，一堂课上得好不好，备课就应该能够知道一二，备课是需要研究教材研究课标理清楚教学目标，安排好教学流程预设好解决的问题，让孩子每堂课都有所得。但是做过老师的人都知道用手来写教案，非常花时间，我们思维的速度是非常快的，我们用嘴来说也是非常快的，但是要把它写下来就需要大量的时间，尤其是用手来书写教案，费时费力。
所以我们应该提倡备简案，而不是被降暗简案要减到什么程度呢？就是结构要清晰，重点要突出，不用写出每字每句，因为既然是一个大学毕业生来当老师他的语言能力是没有问题的，主要是结构性思考力要体现出来。
二、怎么写，不一定规定死。
老师怎么样写教案不一定要规定死了，可以是批注式的备课，就是在教材上批注他要讲的内容，还可以是粘贴式的备课，就是把自己找到的一些资源粘在教材上，还可以是电子化备课。老师喜欢什么样的备课方式就采用什么样的备课方式，最关键的是老师能够做到上课心中有数就可以了，至于形式不作统一要求。
三、怎样检查？
有些学校管理者把每个学月检查教案作为一个必查项目。这样做会导致老师非常的反感，建议我们把关注点放在上课质量上。学校行政可以多听随堂课，听完之后让老师把教案拿来一起探讨，这样的话老师他就知道了，学校管理者是非常重视备课的。有些当过老师的人都知道，一旦到了检查教案的时候就会熬夜来赶写教案，这是非常不好的。备课，要形成一种自发习惯。就是自己对自己有严格的要求，有高标准的要求，自己不愿意每堂课随便上内容，不想浪费孩子宝贵的时间，这一点责任心非常重要。
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当今网络发达，网络资源丰富，获取便捷，合理利用各种网络资源可以让我们更好更快地去完成各种任务。
我认为，可以利用网络上的教案资源，或者模板、或者制作教程等，如果有线下的资源，也可以去利用，什么参照都没有的话，你也不知道该怎么弄吧；
在各种资源的基础上，一到十大写，根据实际情况进行内容的调整，就可以了；
也不要想着以为只有你这样做，其实其他人基本都是这样的；
死磕自己没有多大的意义；
领导呢，想要的，也主要是一个结果。
这问题不是问题。为什么备课，为什么要生产报表，为什么机器生产时要参数报表，为什么检测报告，为什么要会议记录等等都是手写而成，为什么要手写，首先得清楚一件事情，每一件事情都是由对应的某一位或者几位去完成，完成事件的同时肯定要有书面材料或者数据记录，这些书面材料就是在现场的手写版，当然很多手写材料最终文员会用电脑存档。或者你会说是浪费资源又或者说多此一举。也许很多老师每年都教同一门课程，只要把课程课时下载复印年年用就行了，当然不是，必须是教什么课程就备什么课程。网上有教案，每一个老师也有书本教案，备课是备重点和难点或者是每一堂课的大纲，备一些要学生一定要掌握的知识，手写是一种责任是一种教学态度（当然检查抽查也是为了让每一位教师认真对待备课这件事情）。看看千遍一律的生产报表就会知道一线的操作流程，看看机器生产的参数报表就知道机器是否正常产品是否合格，看看对产品的检测报告就会知道产品是否达到了标准。为什么都是手写，因为，备课也好报告报表也好，都是从开始到结束时的一种过程记录。
各地方学校对教师要求不同，有的学校是集体备课，同学科同轨老师集体备课，分模块。并且必须是电子版教案。但是打印出来后，真正上课的时候，有自己的修改痕迹和标注。每位老师都有教学反思。而有的地方必须是手写，比如评职称，要求必须有手写教案。个人认为，教案，无论手写，还是电子版，效果是一样的。真正的好教师，写的教案也许很简洁，可是很实用。然而，有的老师，虽然是手写，但却是抄写的。有什么意义。一堂好课，教案必定应该是为课堂服务，但是，一堂好课又不能仅仅依赖教案。课堂教学是一门艺术，教案写的再好，掌控课堂能力不行，也出不来应有的效果。我个人更建议自己写教案，注意是自己写，而不是copy，因为每个人对教材的解读和研究不同，教学方式也因人而异。适合自己的才是最好的。如果网络上现成的教案适合自己的课堂，那么可以有挑选的使用，加进去自己个人独创的东西。有何不可？
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