说白了就是一句话，什么年纪干什么样的事儿，不能够拔苗助长。但是我看了一遍评论，家长们似乎意见不小，并不是不支持这个征求意见稿，而是考虑到目前的情况而言，几乎是难以实现。有孩子的家庭都清楚，就拿现在的幼升小来说，在有限的教育资源之下，现在上小学奥数，珠心算，思维，英语，识字多少都要考，你不学连小学大门都进不去。
有这么一个段子，小学老师上课会对孩子们说，这个我就不强调了，幼儿园应该学过。初中老师上课的时候也对孩子说，这个内容，你们小学都学过了吧，我就不仔细说了。到了高中以后，老师又说这个内容，初中你们就应该会，所以我不教了。那么长久下来就造成了公立不教私立教，学校不教家庭教的无奈。
亲身经历，我孩子上的是公立幼儿园，一直没有教认字，只学了拼音和简单的10以内加减法，当时也是心大。孩子上了小学之后开始真的很吃力，因为课本上的字已经没有拼音注解了，老师会说在学校时间有限，希望家长配合一下在家里也给教一下，否则我就没法教了。
征求意见稿提出的问题初衷绝对是好的，也直指我国学前教育存在的问题，但是孩子如何能从幼儿园顺利的过渡到小学，这不仅仅是幼儿园一方需要去做的，小学，家长，社会环境都要有所改变，不能把孩子“神童话”，不然这结果只能是上有政策，下有对策。
这样的规定好！幼儿园不得教授小学内容有了统一标准。落实不到位就不好，造成有的教有的不教，容易形成两极分化。
1.好的一面，规定一出，使幼儿园教授内容有了标准，不致于因为教不教小学内容去争议，要不教都不教，上小学时，也使孩子们有了一个共同起跑线。
2.不教小学内容，有利于孩子健康成长。孩子幼儿园时期心里智力正处发展阶段，儿童资源网，应以智力游戏帮助成长为主，这样学习压力减轻，更利于孩子成长。象60、70后的人，谁上过幼儿园啊，不也学的好好的。
3.不好的一面，若监督不严，执行落实不到位，有的幼儿园教小学内容，有的不教，会造成孩子学习进度不一。进入小学，老师认为学过，不细讲，容易造成两极分化，好的越好，差的越差。
我们出的制度规定很多，真正执行落实到位的不多。遵守执行的人在吃亏，不执行的人却受益。
如校外辅导培训，不允许开办，执行的人不办，经济、成绩受到影响。而不执行的人，赚的盆满，去学的成绩大有提升。好多规定，执行落实到位了吗？有好的规定，也要有好的落实。
首先，“幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。”内容上来说，是正确的。
但，为什么这么多年来要一再强调？
因为家长根本不买帐。同时，地方行政根本就没有认真去制约民间培训机构。以至形成这样的局面：公立幼儿园越是认真执行“草案”，大班时幼儿流失的就越多——全跑到民办的学前班什么的那里去上大班去了。而地方政府越摆出一副要治理民办培训机构的架式，越会有更低级的各种“班”出现，藏在小区里面或城乡结合部宅基地简易房里面。
为什么呢？很多因素，包括：
幼小衔接的问题始终没妥善解决（小学给新生学生学拼音、汉字及笔画笔顺的课时远远不够令孩子掌握。）
我国现阶段幼儿教育本身糟点很多、水平较低且有方向性错误，行业水平不足以令家长信服。
教育市场的混乱导致家长的教育焦虑。等等。
另外，行政部门的形式主义及教条主义也是够够的了，其实，像拼音、汉字这样的内容，若不要求孩子写，而用游戏的形式教孩子认与读，笔画笔顺则可以让大班的孩子进行一些描红。这些内容对孩子来说基本上是没问题的，这样的话孩子入小学后学拼音就可以跟上节奏了。
无论何时，“一抓就死，一放就乱”永远都是所谓宏观调控的死穴。如有其它问题，请关注公众号“scyyhd”，会安排专人，第一时间回答您的疑问~~
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