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1、拼音字母之拼音（一）：汉语拼音学习声母b b b p slope m touch f fod d get t special n ne l le g brother k ke h drink j base q bully certain hope z 大写c； female s think r day zh know ch chi sh poetry y medicine w witch 汉语拼音元音表 aa an ao aai ai ang o oh ong weng ou ou e goose en en er ei ay eng press i ia Ya iuyou ieye inyiningying uwuun wen ua frog uowo ueyueuiweiwei iaowaist ianyan angyang ong用uai outer uan bend uang整体读音节zhi chi shi ri
二、zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 难点提示： 1、听力题中常有“zh zhi”等比较，要提醒孩子区分：声母发声母时，要短，而发音节的时候。 有一笔（更长）。 2、声调按“aoeiu”的顺序。 比如“ao”应该调到a上，“uo”应该调到o上。 只有“i和u”在一起 有一个例外：当i和u在一起时，“iu和ui”的声调要标在最后一个字母上。 3、过去常说“见jq，脱帽敬礼”。 实际上y后面应该省略两个点。 虽然两者性质不同，但为了方便学生记忆，可以将顺口溜改为“见jq某某y，脱帽敬礼”。 4.前鼻
3、发音：将舌尖抵住上牙龈（其实只要舌尖末尾碰到上牙就是正确的。） 5、后鼻音的发音：抬起舌根（孩子刚学的时候经常发音太靠后，时间长了会改正。） 6.“bpdq”的4个辅音非常容易混淆。 这时候不要用什么“右下半圆bbb”之类的顺口溜来教孩子（虽然我以前也是这样教的），很多孩子还是可以长时间左右得分的。 可以用“正6b，正9q”的顺口溜，先辨“bq”，再教“bd肚对肚，pq头对头”。 或者用手势：大拇指朝上，左手b对右手d 拇指朝下，左手p对右手q 7. o的读音南北向来有争议，但标准读音一定是“哦”（一sound).Pinyin之情境（二）：汉语拼音教学要求（一）汉语拼音教学要求汉语课程标准
4、汉语拼音和识字不与写字和阅读并列，而是放在“识字和写字”部分，突出帮助识字的作用，即“借助汉语拼音认读汉字”。 虽然学校阶段没有要求用汉语拼音学习普通话，但《评价建议》中强调用汉语拼音纠正方言。 这次调整的原因，我理解有两个方面。 一方面，将汉语拼音置于“识字与写作”板块，强调利用汉语拼音认读汉字和查字典。 避免与阅读和写作相关的无关理解； 另一方面，随着普通话的普及，语言环境是重中之重。 在语文教学中，要为学生营造学习普通话的环境和氛围，把学习普通话融入到汉语学习中。 .在识字和写字方面，主要起到汉语拼音矫正的作用，可以用拼音进行矫正
5.方言。 1992年的教学大纲基本上是在1987年的拼音教学大纲的基础上制定的。 所不同的是，它提出了直接叫音节的要求，要求六年制二年级有条件的可以循序渐进。 直接打电话。 1963年的大纲一年级要求是：“学习汉语拼音字母表，可以用来帮助识字。” 1978年的教学大纲没有直接调用的要求。 可见，1992年版教学大纲对拼音教学要求的定位最高。 的。 新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值科的拼音，降低了拼音教学的难度，表现在以下几个方面： 1、降低记忆要求。 多年的教学大纲要求学生背诵汉语拼音字母并能默写。 2022年修订大纲和2022年语文课程标准时声母和韵母不会变
6. 期末科的拼音，变化体现在从“背诵”减少到“背诵”，从“听写”减少到“正确书写”。 我之所以要降低要求，有以下三个原因：第一，从工具的角度来说，学习汉语拼音只是为了帮助认读汉字。 就够了，不需要达到背诵的水平； 其次，拼音字母的音形没有直接关系。 毕竟效果有限； 第三，要求默写声母和韵母，这无疑增加了刚入学的孩子的难度。 2.降低拼写要求。 1992年大纲对拼音的要求是：“学习拼音方法，能熟练拼读音节，有条件的逐步直读音节。” 新课标要求：“能准确拼读发音
7. 节日。 “从“精通拼读”到“直呼音节”再回到“准确拼读音节”，对拼写的要求发生了重大变化，降低了两个级别的要求。这次课改之所以影响这么大调整的主要原因是对汉语拼音工具性认识的回归，如果汉语拼音只是辅助汉字的认读和正确读音，则不需要精通甚至直接称呼为准确。借助拼音拼写就足够了，学生无需花费大量时间和精力熟练拼读和直接呼读音节，但学生应该能够直接阅读。写作要求是“能能默写声母、韵母和抄写音节，四行三格正确工整地书写”儿童学习网，要求高，耗时长；新课标降低了对汉语拼音书写的要求to " 正确书写声母、韵母和音节
8,. “减少的主要原因是写作要求太高，必然会延长学习汉语拼音的时间，从而占用其他内容的学习时间；二是要求超出普通学生的接受能力，新课标对拼音的教学要求变化，拼音背诵，阅读写作，1992年教学大纲，默写声母和韵母；，四行字正确工整，三格2022课程标准 正确写声母和韵母； 识字和写字的基础是一年级教学的重点，难度更大，因为拼音很枯燥，学生不是很感兴趣。
9、直接影响汉语拼音的掌握。 为了提高学生的学习兴趣，我在汉语拼音教学中主要做了以下几方面的努力：一是充分利用“语境图”激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆汉语拼音。 在认识新拼音之前，我总是引导学生认真看图，结合生活实际，从生活中发现这些“拼音精灵”，拉近拼音与学生的距离，增加亲和力，减少学习困难。 这样，学生就可以充分利用生活经验，尝到学习拼音的好处。 第二：注重教师的表率作用，不断发现“小教师”。 在教学过程中，由于学生是第一次用笔写字，所以我在写汉语拼音时，先让学生仔细看书，弄清楚笔画的顺序。 ，最后让同学们相互交流。 在学习别人的长处时，提出合理化的改进建议，再写一遍，再三修改，直到掌握正确的写作要领。 在交流过程中，我还注意发现“小书法家”，充分发挥他们的带动作用，让更多的同学以他们为榜样，向他们学习，超越他们。 第三：充分利用课外阅读材料，巩固和提高学生掌握汉语拼音的能力。 由于社会的发展和人们生活水平的提高，现在学生手中的课外读物非常丰富。 我在学校安排充足的时间让学生读书，不定期举办读书展。 计划读书，请家长和学生一起读一本书。 在这样的氛围下，学生的阅读兴趣与日俱增，效果相当不错。汉语拼音教学要求第5页，共5页
