一年级汉语“明天去远足”课程计划word文档下载推荐.docx
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1、我在哪里？规则1、老师让学生闭上眼睛。 2、老师把本课生词的图片贴在黑板上。 3、老师说汉字，让学生睁开眼睛找。 二、朗读课文，先读懂课文（一）老师示范朗读课文（二）学生朗读课文，边读边找出课文有多少节） . 三、分析课文，看懂课文1、让学生说出课文一共有多少段？（3段）2、你怎么确定？（有3个空行在本文中。）3、同学们一起读第一段（1）翻过来，唉，小姑娘怎么在叹气？（睡不着，难受）（2）小姑娘怎么睡不着？她在想什么？什么？（那个地方的海真的像老师说的那样五彩缤纷？）（3）原来小姑娘要去远足了明天，他在想明天的大海会是什么样子。经历了小女孩对大海的向往
2、何睡不着zhn种田哟问de轻轻地要地哟去d地方shu说话好说shu去游说d目的反义词来来去去那是真假多远还有多远4、请女生一起读第二段，男生听听看对不对。 （1）翻个身，唉，小姑娘怎么还在叹气？（睡不着，好难受）（2）小姑娘怎么睡不着？她在想什么？（那个地方的云，真的像同学说的那样，有那么白软吗？）（3）原来小姑娘明天要去远足，她在想明天的云会是什么样子呢？经历了小女孩对云的向往。5、请男生一起读第三段，女生听看读对了没有。（1）翻翻，翻翻，唉，小姑娘怎么还在叹气？（睡不着，难受）（2）小姑娘怎么睡不着？她在想什么？（什么时候天亮？）（3）
3、原来小姑娘明天要去远足，盼望天上的光。看到大海和白云这么早来去匆匆是一对反义词。6、同学们讨论：你有过这样的感觉吗？7、老师总结：通过对大海和云彩的向往，体现了“我”对外界的向往。全诗短三节，其中作者用了同一个感叹词“唉”，重复了三遍，一次又一次地增加了情感的强度。远足前的兴奋、期待、渴望和渴望，都在“叹息”中。 四、大声朗读课文，理解课文。学生一起阅读，男孩阅读，女孩阅读，学生自己阅读。五、表演阅读：三个人分组进行表演阅读。 六、 参加考试并填写。明天你必须徒步翻身，但你睡不着。 - 翻身，唉，睡不着。 ——翻，翻，什么时候天亮？ 七、文字升华诗歌赏析收获作者：方素贞感动鱼被哈和我的掌心愚弄
4、像他这样的爸爸说让他走 黄昏时，我们两手空空，心旷神怡九、总结1、今天我们一起学到了什么?2、学生说。 3、学习阅读和分析课文，背诵课文。 十、下节课我们要做什么？1、下节课我们会教写作。 2、学生回家后可以背诵课文给父母听。第三节课一、复习并导入打牌游戏：老师把新的人物卡片贴在黑板上，然后老师让学生说一个新的人物，学生让学生找到，如果他找对了，学生给他鼓鼓掌，找错了，学生告诉他怎么读。 二、引导书写（一）引导之前写汉字1、笔顺（1）首先，学生伸出右手跟着老师写笔画。有“才”三笔。
5、理解笔画：竖提“”（2）老师边写边演示。（3）学生作文练习笔顺：在天字格上写笔顺。2、用拼音写汉字（1）描红（2）老师用拼音写汉字新字格：拼音写成四行格，要对齐下面是天字格，汉字写在天字格里。（3）学生在生字本上写字，老师检查指导。3、造字（1）@ >让学生说说怎么组词。(2）老师在黑板上写三组词。老师也可以只写一组词，写三个词，以免束缚学生' 思考。（3）学生选择一组字写在书上。（4）老师在天字格里写字。（5）学生在天字格子里练习写字） ID。 （二）指导写汉字明1、笔顺（1）首先学生们伸出右手和老师一起写字。“明”有8个笔画", (2）老师边写边演示。(3）学生写字练习笔
6、顺序：在天字格上写笔顺。 2、用拼音写汉字（1）描红（2）老师用拼音在生字格写汉字：拼音写在四行格，应与下面的天字格对齐，汉字写在天字格中。（3）学生在新字本上写字，老师检查指导。3、造字（< @1）让学生说说怎么组词。（2）老师在黑板上写三组词。老师也可以只写一组词，为了不写三个词约束学生的思维。（3）学生选择一组字写在书上。（4）老师在天字格里写字。（5）学生在天字格里练习写字） . (三）教写汉字跟1、的笔顺是一样的(1）先让学生伸出右手一起写笔画r 与老师。共有6个“相同”的笔画（2）老师边写边演示。（3）学生作文练习笔顺：在天字格上的笔顺。2、用拼音写汉字（1）迹红（2）
7、老师在新字格中用拼音写汉字：拼音写在四行格子里，要和下面的天字格子对齐，汉字写在天子格。 (3）学生在课本上写字，老师检查指导。3、构词(1）让学生说说如何构词。(2）老师写三组字在黑板上，老师也可以只写一组字，写三个字，以免限制学生的思维。（3）学生选一组字写（4）老师在田字格写组词。（5）学生练习田字格写组词。（三）指导汉字和学习1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起写字。“学”有8个笔画（2）@ >老师边写边示范。（3）学生写字练习笔顺：在天字格上写笔顺）。2、用拼音写汉字（1）描红（2）老师wr新词格中带有拼音的ites汉字：拼音写在四行格中，下面要对齐
8、的天子格，汉字是用天子格写的。 (3）学生在课本上写字，老师检查指导。3、构词(1）让学生说说如何构词。(2）老师写三组字在黑板上，老师也可以只写一组字，写三个字，以免限制学生的思维。（3）学生选一组字写（4）老师在天字格里写字。（5）学生在天字格里练习写字。三、看看谁是最好的老师，让学生们在板书上写字，发表评论，比较谁是最棒的。四、小结在这节课中，我们学到了以下内容：1、正确书写四个汉字。2、写汉字笔顺正确，拼音写汉字，组词。教学目标知识技能与技巧1.能认11个生词，写4个生词。2.能认1个“mu”的部首。3.准确流利地朗读课文，读读音。4.用情绪读课文，注意语气的起伏
9、。情感态度和价值观培养学生对自然的向往和热爱，使学生渴望了解和探索自然。教学难点通过揣摩人物的心理活动，让学生初步了解人物的思想感情。教学第2课时1课时教学过程教师点评一、对话介绍1.教师：同学们，现在是什么季节？ （秋天）那秋天，你和你的家人都做了什么活动呢？ ? （爬山、赏菊） 活动前爸爸妈妈做了哪些准备活动？ 2.师父：明天秋游有一群孩子要去远足。你知道远足是什么意思吗？ （远行）3.老师：走！让我们安静地去看看他们现在在做什么！ 二、先看课文，整体感悟1.师父：嘘，大家请安静的打开课本，看看明天要爬山的同学们在做什么。 2.多么有趣的文字啊！如果遇到，请自己大声朗读
11）1@>如果你一个字不认识，可以请拼音朋友帮忙。画出课文中的生词！ 3.谁愿意给大家朗读这篇文章？ （学生举手大声朗读，按名字朗读）真好，我想听，可以一起读吗？ （全班一起读课文）三、开动脑筋，自学识字1.看拼音，读单词。 （课件展示关键词）2.分类识字：（1）“蔡”“白”为单字，注意笔顺。（2）“明”“德” ”有哪几位“好朋友”？3.指导学生学习生词，练习构词。老师对第二课教学过程的点评一、学海拾贝复习旧知识1.老师：同学们，文中散落着许多漂亮的“贝壳”，你们看到了吗？（课件显示“学会捡贝壳”。）谁能给大家感慨一下呢？2.鼓励学生自由举手朗读课文，巩固生词。二、学诗1.让学生自由朗读诗歌。2.先秀
11、 部分，女孩们大声朗读。思考问题：(1）有一个孩子在登山前辗转反侧无法入睡，为什么？(2）哪句话最能理解孩子的渴望？(< @3）你有没有这样的感觉？告诉大家。（让学生自由举手谈论。）3.老师指导大声朗读“翻过来，唉，我不能”睡不着。那个地方的海真的像老师说的那样，有这么多颜色吗？ ” 用好奇的语气朗读。4.请孩子们自由朗读。女生读第一段，男生读第二段，第三段一起读。教黑板报9 明天，我去远足睡在海里，各种颜色，云朵，白软。课前准备1.制作多媒体课件，准备生词卡片。（老师）2.预习课分机，拼出生词，并独立大声朗读课文。 （学生）安排 2 个课时。第一堂课的教学过程一、引入趣味与揭示
12、展示主题1.孩子们，秋天我们经常和家人、老师、同学一起做哪些活动？ （郊游、爬山）如果你明天要去郊游，你会感觉如何？你会怎么想？ 2.今天老师给你带来了一首儿歌，明天你就要去爬山了。教师将课文题目写在黑板上，学生一起朗读课文题目。学“明”字：后鼻音，音节为mng，左右结构；用加一加一的方法记住：日+月=亮。或结合词义：日月明月。能组词：明天。引导学生理解“徒步”。老师问：“脚”是什么意思？ （脚）“远足”？ （更长的徒步）3. 看完文题，你想知道什么？预设：健康1：小作者要去哪里？学生2：他在远方做什么？设计意图：教师通过学生感兴趣的对话和郊游介绍新的课程，从而引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。适当曝光
13、显示和理解课文标题，让学生自然理解“徒步”的意思，可以说是润物无声。并通过设置“读完课文标题你想知道什么”的问题来激发学生的探究兴趣。 二、第一次读课文，整体感悟1.老师按范式朗读课文，请仔细听，注意发音。 2.你喜欢这首小童谣吗？请尝试轻声阅读。提出阅读要求：（1）准确读出汉字的读音，用拼音把不认识的单词念几遍。（2）流利地读这首儿歌。（< @3）用钢笔圈列出本课你需要知道的生词。3.指定要读的课文，其他同学想一想：这首儿歌有几个小节？内容是说一个孩子明天要去远足。他今晚翻了翻，睡不着。）4.她想到了什么？（完成活动设计卡片并在组内交流。）设计
14、规划意图：根据一年级学生的年龄特点，通过老师对课文的示范阅读，逐步感知课文内容，让学生对内容有初步感知文本；然后通过自己的试读，了解课文的主要内容；最后通过分成小节完成文本的一读。 三、细读课文，随文朗读1.读课文，读一读。 （1） 指定阅读第一部分。想一想：徒步前一晚，作者怎么了？（睡不着）课件在词的介绍旁边显示“睡觉”这个词。当“mu”这个词放在when这个词的左边，变成了眼睛旁边。眼睛旁边这个词通常和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡觉” ”和眼睛有关，所以就在眼睛旁边。（2）小作者睡不着，你最先想到了什么？（海）认读“海”字并引导学生用单词拼图背：每天都有水。（3）小作者在想什么？海呢？“那个地方”指的是什么？
15、 认读单词“that”，形成单词：there； “那个”的反义词是“这个”。 （4）在笔者的心目中，那个地方的海怎么样？（有很多颜色）你想看海吗？（课件展示海的图片）你知道海是什么颜色吗？有吗？（蓝、黑、绿）老师一边展示课件一边讲解大海颜色的变化。（5）小作者听谁说大海有很多颜色？“说一句话？（ 6）作者对老师的话持什么态度？（怀疑，不相信）你读的是哪个字？前提：（生：真）学“真”字，强调三横线（生：从题中可以看出）学“？”这个词，表示一个问题。（7）引导阅读。“真的”读带重音，结尾的语气句子被提出，所以读出 提问语气。学生练习阅读。2.巩固生词。（1）读火车学过的单词：sleep
16、，海，那个，老，老师，真的，做。 （2）说出下列部首的名称，说出下列部首的单词。（出示课件）目()倂()3.用情感练习阅读本节，同学们都知道了单词宝宝，现在我们把它们送回第一节。你们还认识吗？请试着带着感情去读第一节。设计意图：识字是小学非常重要的教学目标。尤其是一年级小学阶段，每堂课都要扎实指导，本期教学最大的特点就是课文掌握、阅读指导、识字相结合，方法识别，摄像头训练，识字教学与阅读相结合。感知提高了教学效果。四、课后总结，激发探索 在这节课上，我们第一次阅读课文，理解课文的主要内容，知道小作者要去远足，因为兴奋的元，我想
17、 到了海上，睡不着。小作者还想到了什么？我们将在下一课再次学习。设计意图：在课堂结束时，教师简要总结课文内容，让学生进一步明确本节课的内容，然后通过提问“作者还想到了什么”，启发学生继续到下一节课。兴趣学习探究。第二课一、复习介绍，复习旧学新1.上一课我们学习了明天要远足的小童谣的主要内容，学习了童谣的第一小节。让我们先复习上一课所学的生词。展示新的角色卡并命名为：sleep, that, sea, real, old, teacher, ? 2.小作者除了想大海外，还想到了什么？我们将继续在这堂课上学习课文。设计意图：复习和巩固所学知识，为进一步学习铺路。 二、仔细阅读课文，学会读写1.学习第二部分。点名阅读、思考：（1）小作者也
18、你想到了什么？ （那个地方的云）（2）你见过什么样的云？预设：健康1：我看到天空中漂浮的云片片云，白色。健康2：我看到漂浮在天空中的白云蓝天，像棉花一样。健康3：我在下雨前看到天上有一大片乌云，很黑。（3）小作者想到了什么样的“那个地方的云”？（白色和软）展示课件（蓝天，白云朵朵。）老师问：“白”是什么意思？（很白很白。）“软”是什么意思？（软到舒服摸。）同学们，你们看到那张图，觉得那个地方的云怎么样？（美，白）（4）相机引导阅读。小作者和我一样的感受，一样的心情你。如此美丽可爱的白云，对她太有吸引力了！你能读懂这激动的心情和白云的美丽吗？（5）小作者怎么样
19、那你觉得那个地方的云好看吗？ （听同学讲）学“通”字，认“冂”（同字框）。词目：同学。 “通”字为半封闭结构。学习字“学习”，上下结构，下面是“孩子”，字组：学习。 2.学习第三部分。读名字想：小作者想得越多，她就越兴奋。她此时的心情如何？ （着急）（1）你读了哪句话？（天亮了？）学习“时，才，亮”。用“加一加”的方法记住“时”（亻+十= even)，用几笔的方法记住“cai”海字的笔顺，用“比一比”的方法记住“shi”。“bright”（与“high”比较）。引导学生找出反义词“bright”，从而理解“bright”的意思。（2）从这句话中，你感受到作者有多焦急吗？（特别焦急）那你能读出这种紧迫感吗？（<@ 3）除了焦虑，你还有什么感觉？（无奈
21）1@>) 来自哪个词？ （唉）（4）“唉”后面还有一个标点符号“”，叫破折号。你知道它是干什么的（学生交流）老师告诉你，这个破折号代表声音的延伸。我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样才能更好地表达作者焦急无奈的心情。读吧。（5）前两小节也出现了这个“啊”，并且同学们也试着读了。（学生读课文。）哦，老师从你的阅读中学到了我感受到你的紧迫感、无奈和兴奋。（6）小作者好着急去天亮了（徒步） ，她太开心了，翻来覆去睡不着。你有过这样的感觉吗？说说你当时的感受。（7）你觉得她脑子里还会在想什么?(8）引导学生感性阅读全文。设计意图：Section 2、3小节生词比例
少了
21、，只有5个，所以这两节的教学重点是对文章内容的理解。通过引导学生想象“那个地方的云”是什么样子，训练学生的表达能力，掌握“哦”、“到底”、“才”等词语，使学生充分了解小作者的心情，培养阅读能力。 三、写作指南1.本课4个生词“才、明、同、学”的写作指南。 （1）课件展示单词的笔顺，学生写。（2）老师引导学生观察笔顺规则和单词的框架结构。例如，“明”是一个左右结构的词，一个左右结构的词的两个部分一般应该写在字段网格的左半边和右半边。引导学生观察左边的位置和右边，两部分的起笔是左低右高。学生观察“雪”字在田格中的位置，上宽下窄，结构紧凑，上下不分离。（3）老师写，学生写。（4）学生写）。（5）反馈和交流、发表意见、评选“小书法家” 设计意图：中国课程标准指出学生nts要注意学生第一学期书写的基本笔画、基本结构和基本汉字，书写要规范、正确。 ，整洁。因此，在写作教学中，要从细微的笔画和结构入手，提高学生的写作质量，使学生养成良好的写作习惯。 2. 布置作业。小作者的想象力多么丰富啊！希望同学们也能像小作者一样发挥自己的想象力，也希望同学们能像小作者一样开心快乐。回家给父母读课文海字的笔顺，让他们也能感受到你的幸福。设计意图：一年级学生更喜欢表达自己，让他们在家给父母朗读课文，既提高了学生的阅读兴趣，又锻炼了他们的阅读能力。
