巧妙的汉语拼音教学法
余跃红活泼开朗的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事等方式学习童谣或语言、动作、表演等手段，将学生带入愉快的学习环境，让学生在轻松愉快的愉快的情境 积极参与学习，让枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使教学事半功倍。
一、表演创作语境 汉语拼音是一串无聊的抽象字符。学生要想学好、乐于学，就必须从枯燥变为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂、贴近生活和学习实际的特点，结合学生模仿能力的特点，运用语言和动作表演为学生创造学习情境。学生生动有趣地学习拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的难点。教学时，老师用手捂住鼻子，夸张表情，让气息从嘴里经过，然后让学生用手挡在老师嘴边，感觉气息不是从鼻子里出来而是从鼻子里出来的。从口中冲出，直观体验鼻元音的发音特点和方法。教四声时，
这样，学生的脑、眼、手、口等器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼写和音节的教学中运用一定的动作，也可以帮助学生掌握拼写方法，更轻松地阅读发音。例如，在音节“tiao wu”的教学中，“tiao”是一个三字音节，学生在开始学习时很难正确拼写。教学时，老师做几个舞蹈动作，提醒学生直接叫音节词“舞蹈”、“跳跃”→“t→I→ao→tiao”，从知道发音开始，再到拼写. 这样，先知的声音，再领悟拼写规则，改变学习方式，降低学习难度，学起来轻松很多。又如在教声母“p”时，先让学生通过“泼水”的动作来学习“p”的发音，然后记住声母的形状，再教“po”等音节。 、“pa”、“pi”和“pu”。学生可以随时进行“溅”、“爬”、“垂”、“闪”等动作来帮助发音，让学生在学习时不会觉得枯燥乏味，学起来更轻松。此外，在扩音练习中，学生还可以边表演边拼音，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也提高了课堂教学的效率。例如：有的学生表演“猫和小猫怎么叫”、“小狗和小狗怎么叫”……有的学生学习如何叫小狗和小猫，而有的学生拼写“m→I→ao”、“w→ ang"... ...通过游戏学习，丰富实践和乐趣，让枯燥单调的练习变得生动有趣，学生们怎么会不喜欢这样的课呢？
二、故事儿歌创作情况 一年级学生活泼好动，要接受直观、生动的事物。
在教学中，教师可以结合课文内容讲一些有趣的故事或者教一些儿歌，或者让学生自己编曲，营造愉快的气氛，帮助学生记忆拼音知识，培养学生的想象力和创造力。 . . 比如教字母“a,o,e”时，可以用儿歌《张开嘴aaa，圆嘴ooo，扁嘴eee，a，o，e，a，o，e，让我们学一起唱歌。” 指导学生掌握发音。也可以鼓励和引导学生尝试创作儿歌，并记住字母的形状，如“左下半圆ddd，伞柄弯曲ttt，一开门nnn，两开门mmm”，学生可以参与到教学的设计中，在自我作曲中享受自我启蒙的学习乐趣，自然而然地轻松愉快地学习。一起教“j,q,x,y”和“j,q,x,y”时，以及“ü”上两点的省略规则，可以编一个这样的故事，让学生表演出来：“ j, q, x , y”是四个好朋友，他们经常去顽皮的“ü”玩捉迷藏游戏。, y”想了个办法，只要玩“ü”的游戏躲的拼音，一定要用快布遮住小“ü”的眼睛，这样只要“j,q,x,y”和“ü”放在一起，“ü”上的两点要省略。把知识变成生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，让学生全身心投入到整个学习过程中，让他们的思维飞翔，展现自己的个性，享受学习的乐趣。这种学习可以很快掌握并很好地理解。深刻，令人难忘。
三、用实物或图片营造情境 拼音字母是一种抽象的音标。教学时，利用实物或图片营造直观生动的情境，将抽象字母具体化、形象化，使枯燥的学习生动起来，激发学生的学习兴趣。
例如：字母“f”和“t”的形状很容易被很多学生混淆。示教时可将“f”画成手杖，手杖上部可高亮显示。记住“t”的形状时，可以画一把雨伞来突出。伞柄帮助学生记住字母的形状。区分字母“p”和“q”的形状是拼音教学的难点。教师应充分利用课本插图或实物引导学生区分：“q”如数字“9”，“p”如右耳。学习了两拼音节和三拼音节后，经常有同学摸不透两拼音节和三拼音节的精髓，并混淆他们的拼写方法。把三个字母拼起来。教学时，画一棵树的两根树枝，一根树枝上的两个桃子，另一根树枝上的三个桃子，每一个代表两个拼写和三个拼写的一个音节，分别贴上声母、韵母和中间字。如：声母 辅音 辅音 韵母 韵母 韵母 两个拼音音节 三个拼音音节 同时指出：一个桃子代表一个发音，这个桃子可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母） . 这样学生就可以清楚地理解：二音节是指两个音的拼写，三音节是三个音的拼写。一枝两桃，一枝三桃，各代表二拼三拼的一个音节，分别贴上声母、韵母和中间音。如：声母 辅音 辅音 韵母 韵母 韵母 两个拼音音节 三个拼音音节 同时指出：一个桃子代表一个发音，这个桃子可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母） . 这样学生就可以清楚地理解：二音节是指两个音的拼写，三音节是三个音的拼写。一枝两桃，一枝三桃，各代表二拼三拼的一个音节，分别贴上声母、韵母和中间音。如：声母 辅音 辅音 韵母 韵母 韵母 两个拼音音节 三个拼音音节 同时指出：一个桃子代表一个发音，这个桃子可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母） . 这样学生就可以清楚地理解：二音节是指两个音的拼写，三音节是三个音的拼写。声母 辅音 辅音 韵母 韵母 两个拼音音节 三个拼音音节 同时指出：一个桃子代表一个发音，这个桃子可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样学生就可以清楚地理解：二音节是指两个音的拼写，三音节是三个音的拼写。声母 辅音 辅音 韵母 韵母 两个拼音音节 三个拼音音节 同时指出：一个桃子代表一个发音，这个桃子可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样学生就可以清楚地理解：二音节是指两个音的拼写，三音节是三个音的拼写。
四、生活再现形势新课标指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣，活动和游戏要为主。”
教师要自觉营造学生学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中学拼音、使用拼音。例如，鼓励学生在教室、家居用品或学习用品上贴上拼音标签；在书本和笔记本上用拼音写下自己的名字；用拼音写同学、家人、朋友的名字：用拼音写单词或句子，用拼音描述他们在课堂内外学到的东西。积累音节单词，学习写字等。还可以在班会或汉语课外活动中组织开展“快乐拼音撞”、“拼音大舞台”等生动有趣的活动躲的拼音，让学生回到拼音学习的情况，
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