大家好！对这个问题，我有切身体会，跟大家分享一下，有问题可以@淡淡指尖香
我们这边小学是4月26日开学的，寒假3个多月，网课从3月份正式开始，上了一个多月的网课，学生上网课大概有以下几种情况：
1、认真自觉的 这样的学生很少，一个班里也就两三个，他们认真听讲，及时完成课堂作业本，作业字迹清楚端正，是老师的心头爱。
2、上网课时间“缺斤少两”，一节课30分钟，有的看十几分钟就退出来，有的看几分钟，有的甚至看几秒就“闪退”。
3、家里停电的 网课期间，有几个学生家里经常“停电”，停电是没有办法的，只能等来电后观看。
4、没有网络的 这类学生一放假，就被家长送到了乡下爷爷奶奶或者外公外婆家，乡下没有网络，网课只能作罢。他们在慈祥的爷爷奶奶外公外婆家过了一个漫长而又愉快的寒假。
综合以上种种情况，等到家长望穿双眼开学时，让老师抓头发疯的事情终于发生了：上课时浑浑噩噩，两眼发呆，反应迟缓，经常梦游，一个问题问下去，下面鸦雀无声，老师只能唱独角戏；下课铃一响，个个梦游回来，走廊上追的追，闹的闹，好不开心，好不快活。等到上课铃声响了，老师走进来准备上课，才想起自己下课没上厕所，此刻有点内急，急忙跟老师说：“老师老师，我要尿尿……”
大家说说看，这几个月的网课效果如何？欢迎留言[笑哭][笑哭]
您好！我是一名有多年一线教育教学经验的老师，而且我也和全国绝大多数老师一样上了近4个月的网课，结合自身实际谈一下感受！
网课给我的感觉，网课的效果不能等同于学校教学，但是也并不像大家想象的那么糟糕，学生之间是有差距的，但这个差距即使不是网课，也是会有的，积习难改，并不能一切责任都让网课买单。具体原因如下：
1.网课期间，学生学习是有差异的，但这个差异并不是因为网课才有的，只不过是网课让这个差异凸显出来了而已。
网课期间，造成学生差异的原因，主要是学生的自律性不同造成的。但是学生的自律性不同不是这四个月所养成的，而是从小的习惯养成，只不过，过去在学校，有老师督促，有纪律约束，差异表现的不明显而已。
网课期间，没有了纪律和老师的约束，家长又不能及时有效地管理，如果孩子自律，则和在校期间不会有太大的差异，甚至还有可能因为在家自习的时间比较多，反倒比过去进步了。如果孩子自律性较差，少了外力的约束，学习的环节大打折扣，累积下来，差距就比较明显了。
2.网课期间，学校和老师也采取了很多措施，保证网课教学效果，尽量缩短学生差距。以我自身教学为例。课前打卡，看看学生是否都到岗。课上连麦提问，针对不同层次的学生提问不同的问题，尽可能让每个学生都有存在感。课下及时答疑，保护学生学习的积极性，认真批改作业，批改作业时写上鼓励表扬的语言等等，都会激发学生学习的积极性。这些都保证了网课的顺利进行。同时我还开展了一系列网上活动，比如学生动手制作模型大赛，网上学科知识竞赛等，有效地弥补了网课的不足，很受学生欢迎，进一步促进了网课教学。
3.即将开学，各个学校都制订了线上线下课程衔接的具体方案。老师们会针对自己的网课情况在后续教学过程中进行渗透和弥补。
所以我认为，网课和线下实际授课，有差异，但是也不必草木皆兵。人，才是这个世界上最伟大的，我们能战胜病毒，化腐朽为神奇，这点问题我们解决不了吗？要相信我们的老师！
我是新风化语老师，专注教育教学和新高考，希望用我的专业知识帮助您，您的支持是我不断前行的动力！
网课的效果确实不如课堂的效果好。很多学生的自主学习能力很弱，网课要求学生的自主学习能力又很高。以我教的课为例，在上课以前就要求学生自主学习完成上课的内容，上课的时候老师负责答疑，即回答学们在自主学习时遇到的疑问。自主学习能力不强的同学就不能较好地完成自主学习的内容，并且也提不出疑问。我教的是大学生，自主学习能力都不是很强，更不用说中小学生了。我大女儿读初二，都要盯得很紧，才能按时提交作业。所以还是线下课堂教学效果更好。
谢谢您的邀请，这个问题我来回答：
终于开学了，各位同行你们认为近4个月的网课效果如何？
这个问题应该是我们教师都在讨论的一个话题。由于新冠疫情的影响，从今年3月份起开始网上授课，一直到近期，有些省份才开始恢复线下授课。而我们黑龙江省，由于境外输入病例的影响，高中毕业年级25日复课，初中毕业年级28日复课，而我们小学时间还没有确定。这样算来，从3月到6月，整整三个月的网络授课，效果究竟如何，听我一一分析：
效果一：特殊时期，特殊方式，70%的学生能完成既定教学任务。
非常时期特殊手段，作为网络教学的参与者之一，每次授课之前我都像平常一样认真备课、制作课件、收集材料……虽然不能和同学们在线下教室里见面，但是我背课和授课的热情一点没有减少。
在五一之后的一周时间，我们学校统一组织了网络授课阶段的教学测试，通过测试的数据分析，幼儿园资源网，有70%的同学能够达到教学任务的合格线，也就是说，这部分同学和正常授课效果一样，完成了我们既定的教学目标。
效果二：缺乏监管，缺少互动，20%的学生需要返校后接受辅导。
在网络授课过程中，通过线上提问、作业提交、问题调研等形式了解到，学生在上网课时存在如下问题：
1.家长上班时，孩子缺乏自制力，听课效果差。
2.对课上没能及时解决的难题，无法通过交流讨论获得答案。
3.缺乏教师监督，学生不能集中精力投入学习之中。（低年级效果更不好）
效果三：由于网络，听课设备等影响，10%的学生听课时间、质量不达标。
网络授课，对硬件设施也是一种考验。既考验授课教师的网络设备，也考验学生居家的网络环境。
在3个月的授课时间里，我个人网络出现问题5次，学生出现网络问题共计60余次，还有停电、断网等等问题的出现，这些问题都影响了网课教学的质量和效果。
但就像我开头说的，网络授课毕竟是特殊时期采取的非常方式，随着复课复学的开始，线下教学又迎来了新的挑战，让我们同行们一起做好准备，迎接线下另一场“战役”的开始。
同行们，加油！！！
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