第1部分：小学读书后如何写作
读后感是读完一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，写出的具体感受和启发的文章。
读后感的格式（简单来说）：
第一段概括了全书的主要内容，作者写了什么，想表达什么。
在第二段中，选择一个比较重要的点，或者你认为重要的地方，用自己的话表达出来。 我觉得哪个更好，我怎么看。
第三段联系现实生活，将书中所见与生活相结合，抒发真实感受，生活中发生的事情，自己的想法，自己的收获。
做到以上3点，那么看完这篇文章的感受就基本出来了。 当然，没必要自己分三段。
Part 2：小学读书后如何写作
写好“读后感”，必须做到四点： 1、读懂原文，抓住中心：可以引导学生分三步理解文章内容，把握文章思路. 写“感”的条件，小学生读后如何写好。 2、选择感受重点：一本好书，一篇好文章，可以“感受”很多，一定要引导。 最新的，最有针对性的，最善于写作的，作为阅读后自己感悟的切入点。 3、重视读感结合：引导学生在写读后感时处理好“读”与“感”的关系，做到两者兼顾。 4、用实际谈感受：指导学生将自己或他人的想法与现实生活联系起来，写下自己的真实感受。 ？
读完一本书或一篇文章读后感怎么写，你可能会有所收获，会有一些感悟。 把自己的收获或感悟写出来就是心得体会，也叫读后感悟。 写读后感不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，还可以提高思想认识和语言水平。 那么如何引导学生写出有创意、有情感、有见地、有经验的读后感呢？
1、看懂原文，抓住中心
“读后感”的“感”来自于阅读。 细细品读，方能有所感悟，深有体会。 如有必要，我们可以让学生在阅读文章前先了解作品所涉及的社会背景、作者等。 阅读中可分三步引导学生理解文章内容，把握文章思路：以《小小音乐家延科》为例，首先是先读感悟，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立对课文的初步认识。 总体印象。 初读《青年音乐家扬科》时，我们知道文章讲述了一个有音乐天赋的波兰穷小子扬科，因看到和触摸地主仆人的小提琴而被残忍殴打，冤死。 二是细读深思，突出重点，引导学生批注词句，细读细思，体会用词的生动准确。 仔细阅读文章，让学生找出一些能体现延科对音乐热爱的关键词和句子，然后仔细体会语言的生动形象和故事的精彩部分。 三是研读领悟，突破难关，引导学生掌握文章内容和表达的中心思想，用心感受生活，研读文章，领悟寓意深刻的句子。 同学们进一步了解了夺走青年音乐家颜柯性命的罪魁祸首是一个吃人剥削人的资本主义社会。 在这样的社会里，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至会遭受被逼死的悲惨命运。 生活在**社会真是太幸福了。
只有引导学生认真“读”，才能理解文章的内容和作者的思想感情。 在此基础上，我们才有条件写“情怀”。
2.选择关键点
一本好书或一篇好文章有很多“感悟点”。 读后要写好印象，一定要选好“感悟点”。 什么是“感觉点”？ 情感点是书中某个地方的内容造成的，触发我们体验的地方，不是凭空创造的。 面对众多的情感点，要引导学生选择自己感受最深、角度最新、最切合实际、写作技巧最好的一个或几个情感点，作为自己写作的切入点。读后感受。 它不能面面俱到。 比如在《三下草堂》一文中，有三个方面可以作为感伤点：第一，张飞对诸葛亮无礼，张飞非常莽撞。 二是写刘备句、张飞句。 可见刘备的态度是非常谦虚的。 三是刘备三下草堂，诚恳请诸葛亮出山，协助完成统一江山大业，可见刘备求贤若渴，尊师重道。下士。 我们可以发现情感的第三点是故事的中心，也就是我们反复阅读故事后感受最深的一点，所以我们选择第三点作为阅读后感受的切入点。
3、读感与重读相结合
写和读要处理好“读”和“感”的关系。 我们说“读”是“读”的前提和引子，“读”是“读”的结果和目的。 原文的“旁白”在读后印象中不可或缺，但不如叙事文本中的“旁白”具体、生动、传神。 读后印象中的“叙述”要简明扼要。 小学生常犯重复原文的错误，不够简洁。 有的只“感”而不“读”，偏离原文意思乱写，时空推理讨论，但缺乏身边事例。 读后写作可以是关于经验或教训。 大多数优秀的读后印象总是由原文的内容或情感所引发，从而引发对生活、学习、思想等实际问题的思考。 读后感是“读”与“感”、“读”与“感”的结合。 可以先描述一下文章的内容，然后再重点说说体验。 这种写法适合只谈一点经验。 也可以边说边说自己的体会，把“读”和“感”横写。 这种写法可以说说一些经验。 无论用哪种方法写，都要要求学生做到两件事； 不要抄袭文字：用自己的话来简要描述； 文章内容不离不弃儿童教育网，在真实接触自己的现实中抒发自己的感受。
4.联系实际，谈感受
这个“现实”可以是你自己的思考和生活的现实，也可以是别人的思考和生活的现实。 没有感情的读后感是苍白无力的，有感情的读后感可以感染人。 以《老人时代的礼物》为例，可以引导学生这样思考：诗中的孩子珍惜老人时代的礼物，表现如何？ 你认为我们应该珍惜时间老人的馈赠吗？ 你有珍惜时间和不珍惜时间的例子吗？ 以后你会如何对待时光老人的礼物？ 学生通过一系列问题的思考，将文章内容、自己的想法和生活实际联系起来，写出自己的真实感受，表达自己的真实感受。 在指导学生结合实际谈谈自己的体会时，不要就事论事，要注意激发学生的想象力，拓展他们的想象力。 从古到今，从近到远，从自己到别人，从前到后，只要是与文章的主要内容相关的，都应该让他们大胆地、自由地去写。 如果指导学生结合自己的经验教训和作者的亲身经历来写作，那么他们的读后感一定更真实、更动人。
Part 3：小学读书后如何写作
什么是后知后觉？ 读完一篇文章或一本书后，写下你受到的感受、经历、教育和启发。 写出来的文章叫“读后感”。 读后如何写作？ 阅读后的基本思路如下：
(1)简述原文内容。 如阅读、文章标题、作者、写作年份、原书或文字的内容概要等。 写这部分内容是为了说明印象从何而来，也为后面文章的讨论做铺垫。 这部分一定要突出“简”字，不能大段描述阅读和写作的具体内容，而是简单描述与印象直接相关的部分，省略与印象无关的东西.
(二)亮化基本观点。 选出你最有感觉的地方，用简洁的句子表达清楚。 这样的句子可以称为“意见句”。 这个意见句表达了本文的中心论点。 “观点句”在正文中的位置可以灵活安排，可以在文章的开头，也可以在文章的结尾，也可以在文章的中间。 刚开始写作的同学，最好用直白的方法，把观点写在文章的开头。
(3)围绕基本观点整理事实和理由。 这部分是议论文的主体部分，是对基本观点（即中心点）的阐述，通过陈述事实和推理来证明观点的正确性，使观点更加突出和有说服力。 在这个过程中要注意的是，所陈述和论证的事实必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实践。 好的读后感要有时代气息，要有真情实感。 要做到这一点，它必须是良好的做法。 这个“现实”可以是个人的思想、言行和经历，也可以是某种社会现象。 在联系实际时，也要注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不是一味地衔接和脱节。 以上四点是写作和阅读的基本思路，但这个思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。
一、指导读后感写作方法的意义
在日常生活中，我们读了一篇文章、一本书、一首诗……然后把自己的感受、经历、体会写下来，形成文字，这就是读后的感悟。 读后感，顾名思义，先要有“读”，再有“感”可言，它把阅读和写作紧密地联系在一起。
2. 读后印象结构模型
读后感悟也离不开“读”——对原文的引用、总结、评价等，离不开“感”——自己的感受、见解、见解，“读”“感”。 “感知点”来回链接。 因此，读后感的一般结构模式可以如下图所示：
阅读（先决条件）
意义（论据）
感应点（桥）
结（升华）
在这个结构模型中，“感觉点”是关键。 没有情点，读后感就失去了灵魂，也就没有“情点”这个概念了。 纵观全文，感受点在“读”与“感”之间起着桥梁作用，是构建全文的纽带。 “感点”承接“阅读”。 读后感之写，必先“读”后“感”。 没有“读”，就没有“感”。 “读”是“感”的前提和基础，“感”是“读”的延伸或结果。 “觉点”又引出“觉”，“觉”是觉的基础。 谈感觉要围绕感觉点，在感觉点上发表自己的看法和感受，重点讨论，突出“感觉”二字。 “结感”总结全文，升华情之点，是“感”的归宿。
三、读后印象的写作步骤
这种结构模式与一般议论文“引言-论证-链接-结论”的作文模式一脉相承。
因此，读后感的写作可以分为以下四个连贯的步骤：
第一步：阅读——介绍
一般情况下，读后复习的第一部分一般会围绕参考点，引用材料。 这种“感”是由特定的“读”产生的，“导”是“感”的来源，“感”是“导”的目的。 所谓“导引”，是指围绕兴趣点，简要描述原文的相关内容。 写这部分内容是为了说明印象从何而来，也为后面文章的讨论做铺垫。
这部分阅读，原文引用要简练，所读书籍和文章的具体内容不要大段描述。 如果要写一篇关于《红楼梦》的文章，开头要用三万到五万字来形容《红楼梦》。 ”，那么应该用多少篇幅来论证情感点呢？因此读后感怎么写，对于原文的阅读，如果材料短，可以全文引用，如果较长，只能是部分与简要描述和情感点直接相关的部分，与情感点无关的部分只能依依不舍。（）“阅读”材料要简洁、准确、有针对性。这是一个规则读后写作。
第二步：感受点——讨论
紧跟“叙事阅读”中引用的材料，分析材料，可以从事实的角度分析“引用”的内容； 也可以从现象到本质，从个别到一般； 深层材料需要深入分析，然后“点亮”自己的感受，即中心论点，也就顺理成章了。
提出感受点，必须要有相关的阅读材料。 如果没有这部分阅读材料，感受点就像无源之水，流向不远处； 感受点只能是空谈，泛泛而谈。 所以，无论叙事是在情点之前还是情点之后，首先要有叙事的存在，情点才能成立。 很多同学往往忽略了这一点。 看完文章，他们不看，只抓住情感点进行说理和论证。 这样的文章，不能算是完全意义上的“读后感”。
第三步：感觉-连接
“感”是论证“情点”——中心论点。 这部分是读后感受的主体部分，是对感受点的阐述。 它通过陈述事实和推理来证明感受点的正确性，或者通过正面论证和反面证据来证明感受点的合理性。 需要强调的是，所陈述的事实和说的道理，都要围绕感觉来展开，不能脱离感觉。 否则，会不知所云，写千言万语，跑题千里。
敏感性还应联系实际，深入体现。 联系现实，可以联系现实生活中从一个地方到另一个地方的类似现象，也可以联系从古至今现实生活中各种相反的问题，有时可以是个人的思想、言行和经历. 联系实际，要有的放矢，要紧贴感受点，但不能一概而论，不脱离观点就不能随意联想。
第四步：结感——结
结论意义是全文的结论。 既可以回应前文，强调感受点； 也能燃起希望，发出号召。 但无论结局如何，都必须与前面的部分形成有机的整体，不能凭空产生； 也必须顺其自然地结束，顺理成章地结束整篇文章。
