“英语词汇量4000阁下，可与外教用正常语速交换，能写200字阁下英语作文；数学可以默算1万以内加减法、默算两位数与一位数乘除法；语文会背千字文、50首唐诗，学完拼音，熟悉1000个汉字……”这是网优势行的6岁孩子要学会的常识清单，早教网，也是很多学前班、幼小跟尾班的宣传告白和课程计划标杆。
连年来，与这份清单相同的幼小跟尾内容层出不穷，不绝演化进级，不只影响学前教诲的正常开展，更增进了家长的焦急和焦急裹挟后的动作——让买办幼儿肄业去读学前班可能幼小跟尾班。一时刻，买办幼儿流失题目似乎成了广泛征象，不去上学前班和幼小跟尾班的反倒显得不正常。
这种让幼儿“抢跑”的举动背后，反应了幼小跟尾不畅的题目，更折射了深层的不良成长趋势——考学压力在不绝前移。
“过于垂青常识手艺，轻蔑糊口和游戏，忽视进修品格”的见识在家长以致社会中大有市场。幼儿的年数特性、认知特性、所持履历的特性等抉择了幼儿的进修方法和特点——做中学、玩中学、糊口中学，幼儿只有这样进修才气学得风趣，学得有用，学得有效。然而，在很多家长的意识深处，幼儿的游戏却被以为是瞎玩，幼儿的糊口不外是繁芜的、有时义的胡乱倒腾。他们以为，只有通过“贯注”“实习”等方法进修小学化的、可以详细量化的常识，童年才是故意义、有代价的。殊不知，进修固然是学前教诲的使命之一，但在这小我私人生的奠定阶段，保障幼儿的身心康健生长，作育幼儿终身受用的良勤进修品格步崆最重要的使命，纯真追求常识手艺进修的做法不单短视，并且也许粉碎幼儿的进修乐趣、影响幼儿良勤进修风俗的养成。
以游戏为主的学前教诲与以进修为主的小学教诲是两个截然差异的教诲阶段，在幼小跟尾进程中实现儿童自身脚色转变是幼小跟尾顺遂开展的要害。现行的幼儿园办学机构与小学办学机构每每“各不相谋”，幼儿园与小学尚未成立起一套科学有用的跟尾机制，不能满意家长与儿童的信息需求、常识需求和相识需求，于是民办教诲机构攻其不备，操作信息的差池称，办各类学前班与幼小跟尾班，渲染家长的焦急情感，吸引买办幼儿纷纷流向培训机构，这也粉碎了教诲生态，使得幼小跟尾事变越发难以顺遂开展。
那么，怎样办理幼小跟尾存在的题目呢？不难发明，实现幼儿园与小学跟尾与交换的流畅是办理题目的要害。
究竟上，《国度中恒久教诲改良和成长筹划纲领（2010—2020年）》《国务院关于当前成长学前教诲的多少意见》《指南》等重要文件早已明晰划定：学前教诲应遵循幼儿身心成长纪律，僵持科学的保教要领，严禁“适得其反”式的超前教诲和强化实习。这着实指出了幼儿园教诲有别于小学教诲的非凡之处，回应了广受家长存眷的“孩子上学前到底该学几多对象”的疑问。
近几年，日本也呈现了幼小跟尾高潮。日本文部省在2000年颁布的《幼儿园教诲方式》中指出：“应该思量到幼儿园教诲要为小学以及小学后的糊口、进修奠基基本，幼儿园教诲应该提供与幼儿期相顺应的糊口，为幼儿缔造性思索手段、主动糊口立场的形成打下基本。”2001年3月日本文部省颁发了《幼儿教诲振兴打算》（2001—2006年幼儿教诲成长打算）。在这份打算中，文部省不只进一步提出了增强幼小跟尾的题目，并且具体地提出了举办幼小跟尾的一些计策，即增强两边儿童之间、西席之间、家长之间的交换，实施幼儿园西席和小学西席资格证书的通用制度等。在随后的系列政策敦促下，日本幼小跟尾形成了追求配合教诲方针、成立划一相助相关、开展常常性交换与相助的勾当等特点。可以说，日本教诲界广泛存眷幼小跟尾题目，出力作育幼儿具备起劲主动的进修立场和进修手段，具有独立进修和自我决定的手段，着眼于儿童的可一连性成长，致力于为儿童的终身进修奠基基本。
人的成长是一个持续不绝的成长进程，促进人的成长的教诲也是一个持续不绝的进程。面临“买办幼儿流失”征象，一方面，教诲部分应该正视、重视幼小跟尾的机制流畅题目，成立幼儿园与小学有用跟尾的制度；同时加大对社会办学力气的禁锢力度，正面宣传正确的教诲理念与幼小跟尾内容，营造精采的教诲气氛。另一方面，幼儿园应负担起向家长宣传科学教诲常识的责任，引导家长树立正确的儿童观、进修观及成长观，停止呈现让幼儿举办“抢跑”的短视举动。只有家庭、教诲部分以致社会多方联袂，才气真正为幼儿顺遂实现幼小跟尾保驾护航。
（作者单元：广州市幼儿师范学校隶属幼儿园）
《中国教诲报》2018年06月10日第2版
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