【摘要】 汉字笔画多、结构复杂。 学生的书写笔画乱七八糟，上、下、左、右。 一直以来，写笔画费时费力，效率低下，令人头疼。 下段教师在写作教学中首先要了解孩子的性情，接纳孩子的差异。 玩孩子的天性才是自然之道。 让游戏打开记忆之门，笔顺形象跃然纸上，实物猜字，猜古字、字谜、儿歌等游戏，巧妙的游戏唤醒学生自身智慧的内化，灵活理解笔顺，让孩子有创新的灵感。 愿智能游戏实现有迹可循的汉字书写习惯桥接。
关键词：游戏笔触平滑度
文本：
汉字有很多笔画。 结构复杂，辨认难写，笔顺的正确书写历来费时费力，效率低下。 比如老师写“口”字，学生认真写“口”字，自己写的时候，方“口”字就会丢掉。 像画圈一样顺时针转一圈……这是高端老师写作教学中最头疼的事情。 如果生硬地让孩子抄写笔顺，往往没有很好的学习效果。 身为教师，传承汉字的中华文化重要传播者，肩负着千年后依旧熠熠生辉的重任。 历经千年的汉字笔顺传承如何发扬光大？ 中国汉字笔顺的文化精髓能否传授给老师，让乱写的笔顺成为有迹可循的书写习惯？ 笔者认为，智能游戏是实现汉字书写溯源的习惯性桥梁。
1. 为什么我们需要游戏？
(1)了解孩子的性情
孩子有哪些认知倾向？ 经过查阅资料，研究新皮亚杰认知等，总结出以下几点：孩子认知不成熟，思维不完善，注意力不集中。 (1)由于年龄小，对事物的观察一般，不精确，辨别和认识事物的能力比较弱。 (2)孩子的思维不全面。 对于复杂信息的分析综合能力，会存在局限性、片面性和自我导向性思维，所以照葫芦画瓢。 (3)注意力不集中。 环顾四周，喜欢做自己的小动作。 (4)儿童没有足够的信息储存。 小学生的视觉、听觉和知觉是有选择性的，他们接受信息的强弱影响他们的思维。
(2) 接纳孩子的差异，顺性游戏是顺其自然的方式
佛教《心经》云：思与知亦如是。 这句话提醒我们每一位小学语文老师，在教学之前，我们承认我们的教学对象是6-12岁的孩子，他们有特定的认知特征和接受方式。 我们的教学必须以孩子为中心，因为孩子是学习的主体。 教汉字的笔顺，要以孩子能接受的为准，就是要用孩子容易接受的方式来教。
教学美学家席勒曾说过：“发挥人的才能的理想环境是游戏的花园。” 正如《人类思想史上的悠闲》一书所说：“人在游戏中往往会处于最悠闲的状态，在这种状态下，连身体都摆脱了世俗的包袱，随着舞蹈的节拍轻松摇摆天堂的。” “游乐园”和“休闲乐园”是孩子们游玩的自由乐园——安全感和轻松愉悦的环境。 孩子是天生的“游戏玩家”，孩子在游戏中的思想是自由、快乐、创新的。 顺应孩子的天性，满足孩子的需要，自然的游戏才是顺其自然的方式。
2、如何实现智能笔顺游戏
(1)游戏，笔顺形象跃然纸上
姓“肖”的小学生生性活泼好动，所以根据小学生的年龄特点，一场一场巩固吧！ 例如：在默契游戏中，两个小朋友排成一排，站在同一个方向，后面的小朋友在前面伙伴的背上写字，前面的小朋友感觉到触感后用笔在黑板上写字. 让小伙伴看看你写对了没有！ 游戏充分利用孩子的感知和触觉传达给他们的头??脑，使他们浮现出生动的笔顺形象。 当然，一款游戏再好玩，也需要善于变换形式。 不一会儿，一个同伴站在讲台上，摆动着头、臀部等四肢部位，写字。 请伙伴再猜一猜，猜不对的就把字写在黑板上。 过了一会儿，把背面的字改成两个孩子面对面，一个孩子用手指在另一个孩子的手掌上写字。 一个一个地写一个猜想，猜对了再写在黑板上，直到同伴一致认为笔顺是正确的。
游戏，符合孩子好奇的天性，给予他们自由的思想和活跃的思维。 难怪程尚荣教授说：“哪里有游戏，哪里就有孩子成长！” 积极参与的过程就是巩固学习笔顺游戏。 游戏中通过生动的感官知觉浮现笔顺形象，督促巩固笔顺是否正确。
(2) 游戏，让笔顺理解更灵活
小学低年级的孩子，脑子里知识储备少，解释能力弱。 我们应该做什么？ 游戏，不仅仅是游戏还是游戏！
1.猜实物中文字的笔顺
把汉字从你看到的线性化的汉字变成动图。 例如，教部一年级编写的教材《小船》课文中，就用到了“闪”字。 老师走到门外，打开教室的门，说道：“门大开，闪进来一个人。” 问：什么字？ 学生会记住字形和字义，写出笔顺时，老师边写边重复“门大开，一人进来”。 笔画顺序自然是外后里童的笔顺，门框后人。 又如：一年级课本《青蛙写诗》的“串”，老师拿一根竹签，把小方纸一张一张串起来，问学生：“你想到哪个字？” 想了想，同学们想到了“弦”这个词。 老师继续问：“你见过什么是一串绳子吗？” 学生的小手兴奋地伸出来：“一串烤羊肉，一串糖葫芦”。 “字符串”如何记住它？ “两口如多物，竖之如细竹。” 有了实物猜字的指导，理解笔顺就不难了。 先写两口童的笔顺，再写竖。
把事情变成文字，想象图片。 让学生脑洞大开，汉字的笔顺与对事物的认识密切相关。 有理有据，深情有趣。 笔顺书写已经成为一种智能游戏。
2. 猜古字儿童学习网，了解字义
二年级教材《神州歌谣》中“川”、“周”字的教学如下： 出示图片：
像什么？ 学生答：有水，有河。 师：对，你怎么猜的？ 弟子：因为中间的点像水流一样。 师：是的，慢慢的，变成现在的词，
. 还有一个带“传”的孪生兄弟，表现：
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你认为它会是什么？ 健康：状态。 师：聪明。 “州”是旧的行政区划，用于地名。 与现在的“省”大致相同，如：台州、杭州。 现在我们称中国为“九州神舟”。 “周”字的笔顺应该是从左到右，先写左点，再写竖，第三笔为右点，中间有一个短竖。 最后右键单击和垂直。 注意书籍之间的间距要均匀。 又如“老鼠”的教学：展示图片：
你觉得这个字的笔顺是怎么写的？ 上面的“迫击炮”看起来像是贪吃老鼠的门牙，下面是横着的四只爪子，最后一划就像是一条长长的尾巴！ 在图上从左到右，从上到下指点，这种古文字的猜测，并不是胡乱猜测，而是根据文字的特点，有意识地猜测。
3.单词益智游戏记忆笔顺
字谜是描述人物特征以制作谜语的一种方式。 它是一种以汉字为答案的谜语。 有利于启发学生思维，巩固和增长知识，把笔顺书写融入娱乐。 教学时，笔画较多。 难记，或者虽然笔画不多，但是很容易写错字，我们可以用做字谜的方法。 如“璧”字可编为：“王姑姑，白姑姑，坐石而谈。” 说写的时候，笔顺变得轻松，顺势而写。 再比如，“哭”可以编辑成“两人撕开一个眼泪，摔倒了”。 同学们不会错过最后一点“哭”的笔顺，或者写得乱七八糟。
4.童谣游戏，笔顺正确
拍手读儿歌，加强笔顺的准确性。 比如“你”的右边最容易写成“反文边”
可以写一首儿歌“泉水流芳芳池，大人带孩子游”。 又如“习”，“大”字右边的最后一个“大”错写成“小”，因为学生把“习”这个常用字搞糊涂了，想象力丰富。韵出：“溪中有水流，三首点头，转身撞石，义无反顾地流入大海！” 这时，老师边说边写，同学们举手空写，整个汉字复杂易错的笔画就这样写了下来。 容易做！
3.让游戏的笔顺变得更加灵活创新
在这些游戏的引导下，笔顺教学中的汉字书写变得有迹可循、灵活多变。 学生会知道从哪里开始写，先写什么再写什么。 随着写作经验的积累，学生将能够举一反三，掌握规律。
孩子们在游戏中的快乐就像一块磁铁，吸引着学生参与体验，享受与同伴的交流。 学生在沉浸中打开思维之门。 思维的敏捷性来源于游戏中笔画的乐趣，唤醒了学生自身学习的内化。 课外玩“小鸡过河”游戏，在地上撒沙子让字看不见。 标好数字后，让学生写字，看他们能不能按数字顺序写出几个笔顺正确的单词。 谁写得多谁赢。 又如“跳房子”游戏“跳房子”在地上写粗大的字，一笔一笔，写数字的顺序。 充分利用视觉的好奇感和声音的韵律感，边写边数。 例“月”：一撇，二横折钩，三横，四横。
荷兰语言学家Huizinga指出：最纯粹的游戏是自由和谐的，游戏者的乐趣在于他在创造自己，她是“陶醉”和“着迷”。 游戏的满足不仅仅是一种快乐的状态，更是一种享受成功带来的投入学习的过程。 汉字是现存文字中最古老的文字。 古汉字之所以历经千年仍具有旺盛的生命力，是教师在玩孩子的天性。 有趣的汉字笔画融入了民族的血液，铸就了民族的人格。
游戏是最好的老师。 有了游戏，孩子们可以在岭东中学写字，欢蹦乱跳。 流畅的汉字笔画在孩子们的心中营造出一种“美不胜收”的精神享受。 智能游戏唤醒学生自身智力的内化，巧妙理解笔画顺序，让孩子有创新灵感。 一旦记住，就永远不会忘记。 愿智能游戏实现有迹可循的汉字书写习惯桥接。
参考：
[1] 《玩人——文化中玩的要素研究》作者：（荷兰）John Huizinga 北京大学出版社
发布时间：2014 年 11 月
[2]《陈和勤全集（第六卷）》作者：陈和勤江苏教育出版社出版时间：2008年8月
[3] 《认知心理学》作者：奈瑟、艾森克华东师范大学出版社出版时间：2009年7月1日
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