“你家孩子上过渡班了吗？如果没有，孩子会不会跟不上小学？” 相信很多小孩子的家长都会有这样的困惑。南京师范大学教育科学学院郭良静副教授以经验丰富的人和专家的双重身份，为每个人从童年到童年的过渡期做着有形和无形的“准备”。
“我的孩子马上就要幼儿园毕业了小学生作文，九月份就要上小学了，幸福的日子就要结束了！” 公交车上一位妈妈向另一位感叹，“你家孩子是过渡班吗？如果不是，孩子小学会不会跟不上呢？” 是下一个问题。作为一个没有送孩子上学前班，学的是早教的妈妈，这样的对话总能戳中她的神经。因为除了这位妈妈所关心的“小学过渡班”，很多家长甚至因为这种焦虑，希望直接把幼儿园变成“小学预习班”，为孩子提供“真正的”准备去上小学。
女儿今年小学毕业，我也经历了她从幼儿园到小学的过渡。我见证了孩子如何一步步适应这个新环境的生活和学习，如何克服学习困难，掌握小学各科的日常过程。和其他家长一样，我很高兴自己的孩子擅长并热爱某些科目，也担心自己的孩子对其他科目感到困惑和回避。虽然不容易，但我觉得这个过程很正常，就像大人搬到一个陌生的城市或者进入一个新的工作场所都需要经历这个过程一样，所以我从不怀疑或责怪孩子所接受的幼儿园教育。或许就是这种“正常的感觉” 心态让我耐心地对待这个过程，帮助孩子稳步持续进步。话虽如此，幼儿园教育看起来和小学不一样，真的不能让孩子准备上小学吗？有形和无形的准备工作在哪里？了解这些，是不是有助于小学老师和家长更从容地应对孩子的过渡期呢？幼儿园老师们会不会也更加清楚所开展的活动对孩子长远发展的意义？会不会帮助小学老师和家长更从容地应对孩子的过渡期？幼儿园老师们会不会也更加清楚所开展的活动对孩子长远发展的意义？会不会帮助小学老师和家长更从容地应对孩子的过渡期？幼儿园老师们会不会也更加清楚所开展的活动对孩子长远发展的意义？
聊天阅读拼音学习
小学的每个科目都有一个顺序。以中文为例，不管是哪一版教材，开头都是拼音加识字。认识汉字是阅读的基础，“认识汉字”就是看字形认识字音，并结合你已经知道的口语来推断汉字的意思。汉字的音形是分开的。要想不请教别人而独立听懂字音，就必须学习拼音。
拼音本身也是一个具有注音功能的符号系统，其形式类似于字母。孩子们需要了解每个不同形状的符号规定的读音，掌握两个或三个注音符号组合的读音规律，并意识到这些符号的目的是真正地“学习拼音”，然后才有可能使用拼音辅助自己独立阅读。小学语文课本把图、字、拼音放在一起，就是让拼音符号和它们的意思一起出现。
因此，学习拼音也需要几个方面的铺垫：一是口语的积累，使发音与有意义的词句联系起来，推导出词句的意思；只有具备了某种功能的意识，才能对拼音注音符号的探究产生兴趣。如果没有这两方面的铺垫，即使孩子反复背诵拼音符号对应的发音，也达不到帮助孩子用拼音独立阅读、理解文字意思的目的。
幼儿园为孩子学习拼音做了很多“隐形准备”：在游戏和教学中鼓励孩子相互交流，在口语理解和表达方面积累了大量经验糊的拼音，既丰富了孩子的知识，又丰富他们对单词和句子的理解 发音差异的感知；为孩子提供大量的故事书等图文并茂的书籍，组织阅读和讲课活动，帮助孩子积累大量“图文并茂表达意思”的经验。
有了这些铺垫，孩子们就很容易理解拼音中“注音符号”的用法。只有这样，才能缓解孩子“背诵符号读音”的困惑，拼音学习才能真正为孩子阅读课文和其他书面材料服务。
拼图积木和几何学习
说到数学，很多人往往会想到加减乘除。事实上，几何图形也是小学数学中重要的学习内容。无论是哪一版小学一年级的数学课本，都有比较长度、大小、高度、厚度和认识事物形状的内容，也有描述和确定物体位置的内容。在一年级下学期，将有以下任务：
这些都需要孩子的“形状和空间感知”经验作为依据。试想，如果孩子的眼睛缺乏分辨不同形状的轮廓是方的、尖的还是光滑的经验，就没有一种可以融入日常生活的棱角。具有轮廓或凹坑的容器不能塞入具有其他轮廓的容器中。光滑的比方形的更容易滚动。只有弯腰低头“缩小”自己的尺寸，才能在不触及圆圈的情况下通过更小的圆圈。当正方形和长方形积木的边缘不够用的时候，可以用两块小的正方形积木或者两块细长的长方形积木来拼凑这种体验。当他们背诵名字和“特征”时 正方形糊的拼音，三角形和圆形，他们正在做上面的事情。遇到图形题是不是感觉比较迷茫？
幼儿园的游戏和运动为孩子们提供了丰富的“看不见的前数学经验”，只是不像在小学那样用数学符号来表达。从造型房屋、拼图到各种平面难度的拼图，从积木、乐高积木到三维空间中各种大小形状的纸盒；除了上面静态的形状和空间感知体验，还有动态的空间关系感知体验，骑小车时车把的位置和车子行驶方向的关系（换位），速度是多少允许短跑道和长跑道，以免撞墙（距离和速度）等。
听、举手、做作业
“坐不住”、“听不认真”、“作业不专心”是一年级老师苦恼的“学习习惯问题”，在与家长沟通时也经常提到，因为他们极有可能影响孩子的学习能力。内容掌握。一些小学非常重视学习习惯的培养。在孩子进入小学之初，专门开展“入学教育”，让孩子了解学校学习的要求：上课认真听讲，积极举手发言，多听别人讲话，多参与课堂活动，积极参与课堂活动。要准时。完成作业等等。
也是因为小学在教学方式、班级规模和组织形式（课桌椅的摆放）、课堂环境、面对的教师数量等方面都与幼儿园不同。特别是每天增加了一个“必须完成”的任务——作业，很多家长和幼儿园老师都会为孩子“捏一把汗”，甚至用“补骨”来形容进入小学；而接过一节课小豆包的小学老师，往往“坐以待毙”，希望从一开始就“立好规矩”，在班级里树立起良好的教学秩序。这样，“逐渐适应新的社会环境”的前进心态被面临“悬崖”的紧张所取代。
其实，孩子从家庭到幼儿园到小学的过程，就是一个不断适应新社会环境的过程。每个环境都有自己不同的成员、日常活动、物质环境和规则。与不同的人打交道，减少矛盾，让自己在一个环境中冷静做事的学习过程。只要孩子不怕离开旧环境，多接触“新人新事物”，愿意参加新环境的活动，就能逐渐习得新环境的要求并形成新的行为习惯。因此，如果家庭和幼儿园帮助孩子与大人、同龄人建立了良好的人际关系，
此外，在两种环境的过渡期，旧环境中的“熟人”帮助孩子了解新环境中的“新”在哪里并以积极的态度对待他们，而新环境中的“陌生人”允许和鼓励孩子逐渐调整自己的行为，对于避免因苛求造成的“不适应”也很重要。对此，参与“小学对接”的两三方——幼儿园、小学和家庭，需要相互理解和沟通。不少幼儿园在下学期大班开展“我要上小学”主题活动。部分小学开展“
