小学数学重要么(学好小学数学的重要性)

小学数学是基础，小学数学没学好，初中就听不懂，初中听不懂高中就听天书。小学数学最重要的时间段在4年级左右，这个年级的孩子数学思维开始建立，我们要进可能的让孩子去适应和理解数学思想。千万不可认为小学数学就是简单的四则运算而已。

有部分孩子的计算能力很好，但是遇到数学中的应用题就一头雾水了，这就是典型的数学思维不够好，理解不了题目中的意思，特别在五六年级开始学习单位“1”和方程应用，有些女孩子就完全理解不了。

作为家长要时刻关注孩子的学习情况，发现问题就要及时解决，尤其是数学问题，当天的问题必须当天解决，积攒到一起容易让孩子产生恐惧和厌学~

数学学习随着年龄的增长难度相应的增大，小学阶段的学习是很重要的，并不是是说所学知识多重要，因为这些知识是迟早会的，而是在小学阶段的学习习惯，思考方式，处理问题的能力，等等。

这些都是在小学阶段就开始培养的，这阶段也是可塑性最强的。这时候就像一张白纸。对他提前规划，做好结构布局。画出来肯定是一副好作品。如果不重视小学阶段的学习，后面的学习会遇到很多的阻力。

这里讨论的是普通的大多数，少部分自觉有天赋的另论。

小学数学在整个教育阶段都占据着相当重要的地位，因而在提高教学质量方面，教师应该采取科学有效的措施。下面，朴新小编的大家带来有效的数学教学方法。

预防错误发生

当然，金无足赤，人无完人，我们不能保证在日常工作中不犯任何错误。但是我们可以用细心、耐心，将错误做到最小化。作为人民教师，面对教学事业，我觉得教师必须有强大的责任心。为了学生将来的学习，为了数学教学的发展，教师应当预防错误的发生。在教学中，教师应树立一种“第一次就把事情做好”的观念，对形成教学质量的要素、过程和结果的风险进行识别、监督，采取预防措施，降低教学质量缺陷的发生。预防教学质量的缺陷，教师需要更多的细心和耐心。在备课时，教师必须做到严谨、慎独，儿童资源网，即使备课本是属于自己的东西，我们不用向别人展示。即使是这样，教师同样应该高质量、高标准地要求自己。教师必须对所要讲解的内容、课程有清晰的、条理的安排，这些都体现在了备课本上。

只有做到胸有成竹，只有有了完善的、充足的准备，我们才能保证有一堂顺利的教学课程，才不至于在课堂上遗漏了什么知识点。要知道教师一个知识点的遗漏，在学生身上体现的将是知识点的不足，甚至是知识的脱节。预防错误发生的另一个重要方面是教师情绪的调节。生活中的琐事可能会带来烦躁，自然环境、社会环境的变化可能会引起不适，特别是学生的错误更会影响教师的情绪。教师能做的是改变自己的心境，控制自己的情绪。这样在处理教学问题时才能冷静地思考，才会更加客观，才不会有所偏差，从而才不会导致错误的发生。简而言之，预防错误的发生，将错误扼杀在萌芽状态，是从根本上提高教学质量的重要途径。

小学数学教师如何提高教学质量

鼓励全体学生参与

提高教学质量，我们针对的应该是全体的学生。不能否认的是每个班级都有每个班级的学习情况，每个学生都有每个学生的学习能力和知识接收能力。在课堂上，教师要做到统筹兼顾，让全体学生都参与到教学活动中去。在教学上，由于学生所表现的知识理解能力和接受能力不同，因而，在面对同样的课堂讲解时，学生给教师的反馈也是不一样的。班集体里面有出色的学生，有中等水平的学生，也有相对来说稍差的学生。根据以往的教学活动，我们可以发现数学课上活跃的都是那些跟上教师思维和学习节奏的学生，而其他学生要么是着急跟不上学习，要么就是彻底地放弃学习。更重要的是，这样既能调动学生的学习积极性，又能促进学生之间的了解与友谊。教学不是一个人的事，只有整体学习的提高才会有力量，只有整体的进步才会有成就。

提高教学质量还要有基于事实的决策。事实来源于平时的教学，教学中遇到的难题或者困惑。决策是教师经过讨论、实践，再总结的结果。有效的决策必须以充分的、真实的信息为基础。在整个教学过程中，教师总会遇到这样或那样的问题。因而教师要将这些问题进行整理、分析，找出过程与结果之间的逻辑关系，寻找教学的内在规律。同时比较实践中不同解决方案的优劣，结合过去的经验和直觉去判断，最后做出决策并采取行动。基于事实的决策是总结经验的优良产物，在一定程度上避免了决策的盲目和失误，从而提高了教学质量。当然，持续改进也是提高教学质量的另一个方法。教学就是一个不断更新、提高和改进的过程。持续改进是指在现有教学水平的基础上，不断地提高教学质量及管理体系有效性和效率的循环活动。教师要有强化意识，有追求卓越教学质量意识，在教学中应当主动地寻求改进的机会，不断地提出新问题，解决问题，从而取得教学质量上的进步。

2数学课堂的有效教学方法

充分预设，提高教学准备工作有效性

1、提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

2、提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。在今年的教学中，课前预习，发给学生一份学案，让学生有目的地预习，尤其是对中高年级的学生，教师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度;有针对性地提出某些预习题，进入独学状态，节省课堂上宝贵的时间;进一步重视独学的课堂检查。还要指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

数学课堂的有效教学方法

教学方法要灵活多变，在变化中让学生快乐地学习

一堂精彩的数学课取决于老师的教学方法的灵活性的程度。教师的教学方法够灵活就能充分地调动大家的学习积极性。对于比较复杂的数学问题，应采取各个击破的方法，由易到难，深入浅出的方式告诉学生，尽量让大家能够做到用旧的知识来解决新的问题。对于复杂的问题也不必要害怕。

例如，在学习七年级上册实际问题与一元一次方程——油菜种植的计算，这道例题学生看在眼里会觉得很乱、很杂，数据又多，无以入手。鉴于这种情况，我采取的方法是：由易到难各个击破。首先要求学生身临其境，把全班分成7组，第1组的同学就当有一亩地的农场主，第2组的当有2亩地的农场主，以此类摔倒，这样每一组的同学都作为农场主，就会很快进入角色并认真的计算一年的产量。当大家作为小农场主时，当然对于那些计算产量或收入就会算得比较清楚，这时候再引入例题，学生学起来就会得心应手了，就这样全班同学的积极性都被调动起来了，学习的兴趣也会得到充分的激发。

3数学如何提高教学质量

教学是教与学的整体

教与学,缺一不可。有的老师在讲台上讲自己的,同学们在下面干自己的。这种教课毫无意义,只是为了完成教学任务。在现代教学中,应该是互动的时代,这样才能调动学生的积极性。学生学会了,才完成了教学任务。让学生思考、互教互学。这一招竟然取得意想不到的效果,所有学生的主动性、积极性都被激活了,他们在课后积极地查资料、练动作、配音乐……在学习过程中,学生成了学习的主人,我只是场上的“导演”和其中的一名“配角”演员。由此可见,教学应是一个师生互动的过程,教师不再是课堂教学实施的决策者,而是合作者、协助者和促进者。学生是课堂教学的主体,在教学中应充分发挥学生的主观能动性,创造性地开发课程的教学内容。

教与学是矛盾对立统一的双方。教,是教学中的主要矛盾方面;教学设计控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现,教师在教学中起主导作用。学,是教学中的次要方面;尤其在课堂教学中学生始终处在被动一方。但教学目标的实现是要通过学生来完成,学生是教学活动的主体。

教学要培养学生的思考能力

思考是一种能力,我们应该从小培养学生的思考能力,不是只限于固有的模式,或是代公式,要让学生学会从不同的角度思考问题,并且得出不同的结论,不要死板教条,要百花齐放,调动学生充分的想象及思考。不是教他们一道题。而是让他们学会思考这样的解题方法。教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,并适时加以启发、引导,使学生最终能够积极进行思维活动,并且能够触类旁通。

就拿我的一个学生来说吧,经常老师说什么,他记什么;老师没讲到的,我也不会多思考,多问几个为什么。现在,他自己在课前预习,每个人想的不同,提得问题也不同,五花八门。然后,在课上小组讨论,老师总结,大家能充分开动脑筋,全部参与进来,自己想不到的,别人能提出来。同一堂课,收获大增。

4小学数学如何提高教学质量

培优辅差促中间。首先按照学生的基础知识的差异，把全班学生相对分成优、中、差三个小组，优等生的复习以自主学习结合教师的点拨，中等生以小组合作结合教师的讲解，差生以教师的辅导结合优生的帮助，设计练习时可以让三部分学生进行分层练习，教师要充分把握练习的层次特点：基础题、提高题、综合开放题。在此基础上分层练习：对后进生要求完成基础题，并只求一题一解;对中等学生，除上述题外，再增做提高题;对优生，在中等生的基础上增加综合开放题，培养思维的灵活性和创造性。

练习题的设计要有针对性。在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。

练习题的选择要体现精选性原则。复习中的练习题必须精心选择，题目必须有一定的基础性、启发性、代表性、综合性。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目让师生共同进行探究，帮助学生从中找出规律与方法，达到解一题，通一类，带一串。如，可精选一些一题多解，一题多变和可以引申推广的题目让学生进行训练、研究，以开阔学生的思路使学生通过复习有新的收获，新的体会和新的提高。

练习题的设计要体现综合性原则。综合，就是将各个部分有机的结合，只有综合的知识才能具有强大的活力，才能发挥其应有的作用。知识综合的程度反映一个人综合应用知识能力的高低。而综合应用知识的能力又是创新性人才应具备的素质、是创新能力的重要组成部分。小学阶段综合运用数学知识能力培养的最佳时机是在学完小学数学的全部内容之后。所以，毕业数学复习的一个重要的任务就是要培养学生综合运用知识的能力。因此，复习时，应将各部分知识纳入数学知识的整体结构之中，综合运用各部分知识灵活地解决各种数学实际问题，提高学生综合应用数学知识的能力和水平。新教材专门为此设立了“综合应用”这一领域，我们除了要很好的利用教材外，还要在此基础上增加练习量，进一步提高学生综合解决实际问题的能力。

早晚都会的，多么武断的一句话。假定婴孩时期不经过爬行以及站立练习，你能小跑起来？所以不要忽视小学六年的基础阶段。数学也不只是计算，目的是为了培养孩子逻辑思考以及解决问题的能力，这些都离不开数学基础教育这个载体。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！下面介绍下小学数学究竟学什么？