作文分数提高和其他学科不同，不可能立竿见影。这是个长期计划，学生和老师都要有耐心。
第一步，要培养孩子的阅读习惯。小学生要读短小精悍的文章，为的是培养语感。有的孩子写来写去是大白话，那就是因为没有阅读语感。阅读语感会影响书写语感。比如长期读鲁迅的文章，就会有鲁迅的语感。
第二步，写。先写短的，哪怕一二句。一定得是学生自己心里涌出来的语言，一定要用自己的语言描摹周遭的人与事。就像写日记一样。写着写着就会写了。
《谢邀》既然是辅导小学生的作文，就要注意学生的题目，搜索体裁再进行辅导。
小学生的作文体裁一般以记叙文为主，在命题之后，首先说明记叙文的写作步骤，以及要注意的具体事项。
记叙文的具体步骤就是：一，时间、二，地点、三，人物、四，事件、五，结果。这些步骤都要写清楚，否则空洞无物。
小学生在记叙一篇文章中，对人物的描写以及事件的完整，很容易出现轻描淡写的局面，因为没有实地的写作经验，都是想象而来的，所以，写起来很混乱。
我也曾经是小学的教师，带五年级语文。我经常带学生参加集体劳动。跟生产队接头，给学生一点小奖励，每个学生两本作业本，这对学生的写作带来了很大的提高。
带领学生采访工地，参观工地的人民是怎样干活的，他们的劳动场景是怎样的，劳动的兴趣来自何方。这些记叙起来是一篇很好的文章。
带领学生早上去小山林去采写大自然的风景，描写早晨的晨光。在小山林里做游戏，接触那些鸟语花香。
以上都是我的实地教学，课文上到什么内容，就去实地釆写什么。回来再联系课文的写作方法，有条有理的讲解清楚。特别是人物的描写，外貌、特征，他是怎样带领社员劳动的，在什么精神鼓励下做出了什么成级。参加劳动从头至尾的事件经过，都要写请。
最后写出参加劳动的感想，幼儿教育网，有什么收莸。
大部分学生都会写得很好，我认为辅导学生就要按这个思路去进行辅导，才会取得提分的效果！
这个题目很大，恐怕是所有家长最为关心的问题。孩子二三年级时，一周至少会留一篇小作文或是看图写话，甚至有的老师会留两篇三篇，每天都要写句子。如果作文写不好，语文的作业就会出问题，进而影响学习成绩，最后在期中期末的考试中也会造成失分。
而对于高年级孩子来说，作文的分数就更加重要了。因为作文的难度变得更大了，要有思想与感想，要立意深刻，选材新颖，文笔流畅，感情真挚。这些哪一点做的不好，都可能影响作文拿到一个好分数。
而平时的写作呢，还有一个更让家人揪心的问题是，一篇作文如果让孩子自己独立去完成，很可能要写一两个小时，家长又帮不上忙，最后无耐之下，只好拿来作文辅导书，找到一篇类似的，匆匆抄上，应付了事。虽然家长也知道这样做毫无益处，可是该怎么办呢？真是让头疼不已。
但是要相信办法总比问题多。作文绝不是无解的，想写好作文，其中的方法和技巧也不是多么难以掌握的问题。而阅读作为基础，更是不设门槛。只要肯花时间，只要多动笔。没有写不好作文的学生。
但是，还是要冷静有耐心，这是急不得的事情。要一步一步来，打好基础，未来才能看到收效。
这个基础怎么打？其实可能很多家长都忽略了课本的重要。我们的语文教科书是非常好的语文学习工具，用途非常多，一定要学会利用语文书。
一、大声读课文。
很多家长和老师都忽略了朗读的重要。其实朗读对于认字、语感，学习专注力的提升都是好处多多。每天坚持朗读5-10分钟，坚持一个学期，无论孩子以前处于什么水平。起码表达能力会提升一个档次，思维与学习注意力也都会变好。
二、摘抄课文。
语文老师总会留一些摘抄好词好句的作业，可是又不告诉同学去哪里找好词，既然这样，索性不如从课文里去摘抄好词好句。可不要小看课文里的文章，这都是经过专家反复筛选，论证，审定后才编入中小学教材里的，一定是符合孩子的发展与认知规律的。
三、训练正确的思考方式。
在作文中什么是正确的思维方式呢？就是要思考两个问题：我要写什么？我要怎么写？
写什么？就是要审好题，选好角度，找对材料，表达出自己的理解与思想。
怎么写？如何开头，中间分几段，如何过渡，每一段的主要内容是什么，最后怎样结尾？
只有形成了良好的思维习惯，才能遇作文不慌，才能使表达更清晰，语言更流畅。
具体的方法上有两种供家长参照：
（一）不断追问法。
面对一个简单的表达，或是一个思路的开头，采取不断地追问：是什么？怎么样？如何做？感觉怎么样？后来呢……将孩子的思考引向深入，使孩子的思维经过不断刺激而活跃起来。
（二）共画思维导图法。
孩子的思维能力比较弱，运用思维导图，可以把复杂的问题形象化、条理化。家长与孩子共同画思维导图，还可以促进亲子关系，一举两得。
这是一个很大的题目，我按照不同年级提纲挈领地回答一下：
第一学段（1-2年级），这个阶段学生作文主要是看图写一句话、一段话。此时，最主要的要求是，看懂图画，把话写清楚、写通顺、写具体。当然，二年级还要求写生动，需要加入一些形容词和想象。
这个时候想让孩子提高作文得分，第一，平时要求孩子背课文、抄课文，形成初步语感；第二，重视平时的扩词、造句训练，不要停留在完成老师作业任务的层次；第三，训练孩子自己复述课文、复述某件事的能力，注意他是不是把时间、地点、起因、经过、结果说清楚了！
第二学段（3-4）年级，这时候主要要求是对作文有完整的概念，能够把一件事写清楚、把一个人写出特点、把一种物品、一处景物描写一个大概特点，初步具有想象力。
在之前培养出了初步语感的基础上，学生已经能够写出一段或者几段通顺的话了（这一点如果没有达到，就要及时补上，否则，后面就很难，很多学生到了三四年级通顺的话都写不出来），这时候主要是让他们根据自己所学的课文拓展开去。
教材的编写一定会有完整的单元体系，本单元训练的作文一定会有相关的课文可供学习，老师对这些课文讲解也很详细，学生只要认真听课就能得到潜移默化的作文知识。
除了从课本中学习，还可以购买一部分同步作文，让孩子从模仿开始，当然，一定要杜绝抄袭！
学有余力，可以让孩子多读课外书，积累好词句，进行文笔方面的训练，为将来写出精彩文章打下基础！
第三学段，（5-6）年级，注重由此及彼的联想，学会表达自己的真实想法！以后再说吧，太累了！
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