我们就是这样开始的
很高兴今晚有机会与您相聚，畅谈我们的开场话题。 说起这个项目，我和它的缘分要追溯到2010年，为了参加中学阶段的职称评审，我参加了一个区域性的项目评定。 从一开始的懵懵懂懂，逐渐有了一些经验。 我们的项目进行的很顺利，经过一年的时间，完美的完成了，获得了周口市的一等奖。 2015年春季，我校有幸邀请到胡老师在会议室做项目报告。 今天开会的内容我还记得很清楚，我清楚地记得有一张幻灯片显示的是熊熊燃烧的火，形象地象征着话题着火的现象。 她燃烧的火焰点燃了整个会场，也点燃了我再次做这个项目的热情。 她在演讲中强调，教育科研要“脚踏实地”，贴近实际，贴近教师工作实际，贴近学生实际水平。 一句醒梦话个人总结与自我评价，当时就想，能不能做一个关于数学日记的项目。 因为我从学生时代就一直有写日记的习惯，而且从近几年接触博客开始就一直在坚持写博客。 作为一名数学老师，我的习惯也直接影响到我的学生。 记得从2006年开始，我就让学生写数学日记，坚持记录每天的收获和不足。 初中三年的坚持让我的学生养成了良好的反思和总结能力，数学思维能力得到了充分的发展，数学成绩的提高是水到渠成的事。 所以在讲座结束的那天，我和我们数学组的几个同事商量，我想做一个关于数学日记的项目。 我们查阅了相关文献，了解了国内外数学日记的研究现状，确定了我们的研究方向。 经过准备，我们申请了省教研室项目。 可能是因为时间太紧，准备不充分，所以项目没有成功。
我和我们小组的成员开始反思项目失败的原因。 记得美国学者波斯纳曾经提出一个非常明确的教师成长公式：教师成长=经验+反思。 叶澜教授曾说过：“写了一辈子教案的老师，不一定能成为名师，写了三年教学感悟的老师，就有可能成为名师。” 经过一年的研究和学习，我对课题研究有了新的认识。 理解。 这为我今天敢于做省级项目打下了良好的基础。
2016年胡老师来我校做研究时，看到我就说：“春霞，你的数学日记项目的研究内容很有实用价值，请修改完善，继续申请。” 我当时觉得很兴奋，她不仅能记住我的名字家庭教育，还能记住我课题研究的内容，一定是我的课题确实有研究价值，信心立马倍增。 在课题组成员的共同努力下，我们的项目终于在2017年获得立项。当我们收到立项通知书时，一时的喜悦被无形的压力所掩盖。 胡老师说：“你是教院今年唯一立项的省级项目，做不好你对不起我。” 一种无形的压力。 这个话题不允许我们有丝毫的敷衍！ 当时，我心里想的是，我会努力把项目做好，不能辜负她的殷切期望。
不久前，当我接到胡老师的通知，要在群里开课时，我不停地摇头，“不行，我真的不行！” 想了想，她道：“不用解释，你也不能拒绝，我就是要逼你优秀。” 真的要感谢胡主席的辛勤工作。 一次又一次超越自我。 接下来我就我们的话题进行一个项目演示。 不足之处还望专家老师及时批评指正。
研究背景
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和开发学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我并建立自信。 《国家数学课程标准》也明确指出，评价的主要目的是充分了解学生的数学学习过程，激发学生学习的积极性，提高教师的教学水平； 数学学习的评价要关注学生学习的结果，更重要的是要关注他们学习的过程：既要关注学生数学学习的水平，又要关注他们在数学中表现出的情感和态度活动。 因此，建立评价目标多元、评价方法多样、评价主体开放的数学评价体系显得尤为紧迫和重要。
大量研究表明：数学日记对认知能力的提高有很大帮助，是衔接课堂教学的重要方式和手段，是进行教学评价的重要途径。 新课程强调培养学生的数学交际能力，而写反思性数学日记无疑为学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达思想、方法和情感的机会，而反思性数学日记也可以发展成自我报告、评估您的能力或反思您解决问题的策略。
结合现状，评价的主体一直是教师、学校或考试机构，学生很少有机会评价自己的学习状况。 无论在课堂上还是在学校里，学生都被动接受评价，缺乏主动的自我评价。 多项研究表明，我国初中生的自我认识和自我评价不是很积极，但也不消极，适应状况处于中等水平。 通过查阅文献，我们发现在初中数学教学中促进学生自我评价的研究较少。 我们想以此为契机个人总结与自我评价，进行相关的探索和研究。
研究意义
在理论上，反思性数学日记促进了学生自我评价的研究，为建构主义理论、反思性学习理论、新评价理论和元认知理论的进一步丰富和研究提供了新的视角，具有重要的理论研究意义。 写反思性数学日记帮助学生养成独立思考的习惯，同时帮助学生透过问题现象看到问题的本质，体验和运用数学思想和方法，促进学生自我评价的发展，不断提升和完善自己。
在实践中，反思性数学日记让学生有充足的时间发展创新思维。 在教学实践中，许多新思想、新发现来不及在课堂上表达，一些疑难问题不能及时解决。 反思数学日记可以给他们提供澄清疑惑、弥补不足、改正不足的机会。 通过反思性数学日记活动，学生可以形成积极、正确的自我评价，对良好人格品质的培养和自我教育具有重要意义。
分工与组织
项目是集体的事情，不是个人的事情。 是大家出出主意，共同努力的事情。 分工的原则是充分发挥个人所长，把任务分配给个人，任务明确。 每个人都要行动起来，让每个人都有事可做，同时也要体现团队精神。
主持人为课题组组长张春霞，负责：
1.全面负责项目的研究工作，负责指导、调整、协调课题组的研究过程。
2.撰写项目申请书，制定研究计划，撰写实验论文，推广研究成果等。
3、全面负责组织各项会议活动。
4.督促课题组成员积极参与课题研究，做好本职工作。
课题组副组长高建伟，分管：
1.具体项目规划及资金筹备。
2、定制八年级学生反思数学日记的写作方案，展示考核奖励机制的实施方案。
3、负责整理项目阶段性成果，撰写项目开工报告。
4、定期写心得，记录过程资料，写项目论文，做好反思数学日记批改工作。
课题组主要成员杨伟，负责：
1. 负责收集学生撰写的反思性数学日记、论文资料、会议资料、研究报告等。
2、记录过程材料，定期撰写项目实验经验，撰写项目论文，心得体会。
3、调查了解初中生数学学习和反思性数学日记写作现状，并写出调查分析。
4、组织实践活动，负责奖品采购。
课题组主要成员贾华丽，负责：
1、定制七年级学生反思数学日记的写作方案，评价奖励机制的实施方案。
2. 负责撰写期中报告、项目论文、经验和研究报告，辅导学生撰写反思性数学日记。
3、督促各实验班成立数学兴趣小组，安排专门的课外时间交流反思数学日记。
课题组主要成员艾晓燕负责：
1. 负责撰写项目总结报告、相关项目论文、经验和研究报告。
2、定制九年级学生反思数学日记的写作方案，评价奖励机制的实施方案。
3、负责收集、整理学生的反思性数学日记，并装订成册。
课题组主要成员栾焕荣，负责：
1、制定各项实践活动方案和方案，组织实践活动，规范实施过程。
2. 负责收集比较好的反思数学日记，指导学生写反思数学日记，然后把自己的心得分享给老师和同学。
总之，优秀教师的成长过程离不开教学反思。 教学反思能进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断反省，不断发现困惑，不断质疑已有的教学经验，从而向教师请教，在书海中寻宝，重构教学经验。 一个优秀学生的成长，也离不开反思。 反思可以进一步促使学生总结经验，回顾不足，学会思考，养成良好的学习习惯。 《礼记》有云：“学而知不足，教而知难。知不足而自省，知难而自强。”因此，曰：教与学亦益。 我们的研究来自于教学。 , 并返回教学。 这也是我们课题研究的价值所在。 我坚信，在专家的英明指导下，在课题组成员的共同努力下，我们的研究一定会取得好的结果。
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2017《我的项目成长之路》
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