父爱之舟
文本分析：
本文是一篇关于父爱的文章。作者利用倒叙，以梦境的形式写下回忆录。正文内容按时间顺序排列，以父亲提供“我”和送“我”上学为主要内容。选取的案例真实、典型、详实，能生动地表达出父亲对“我”的殷切期望和爱。它也可以表达“我”对父亲的感激之情。尤其是父亲多次乘船送“我”上学的描写是本文的重点。阅读时，应在了解材料的基础上，细细品味。这篇文章的作者是一位画家，他的写作自然不同于普通作者。例如，文中采用了以梦追忆、出发等写作手法。这就是文本的难点。在教学过程中，要引导学生多读书，但没必要花很多钱。是时候解释一下了。
教学目标：
1.认识本课“茧、栈、冤”等14个生词，能写出“蚕、考、痛”等14个生词。正确阅读和书写单词。
2. 正确、流利、情绪化地大声朗读课文，理解标题的意思。
3、明确文章的叙述顺序，体会倒叙与顺序叙述相结合的美感。
4.通过阅读文中描述的小事，体会父爱的真挚和作者对父亲的赞美与感激。
教学重点：
1.了解标题的特点和作用。
2、把握文字中描写父爱的场景和细节，体验父亲的形象，感受字里行间的深情。
教学难点：
1. 了解课文中使用的头对头对应、衬托等书写方法。
2.体验父亲的节俭和作者的期许，体会父爱的伟大，从而唤起对父亲的尊重和爱。
课程表：2课时
第 1 课
上课时间目标
1.能认出“茧、栈、冤”等14个生词，能写出“蚕、考、痛”等14个生词。正确阅读和书写课文中的关键词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清结构，理解题意。
要点
1.读写和积累和使用新词和新词。
2.了解文章大意，理清结构，了解标题的特点和作用。
教学过程
1.引入令人兴奋的兴趣和揭示主题
1. 教师播放歌曲《父亲》，展示父亲对孩子的爱的图片，引导学生体验父亲的爱与亲情。
简介：如果母爱像一阵温暖的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像一个火热的冬炉，温暖着我们的全身。如果母爱像涓涓细流，滋润着我们的心灵；那么父爱就像一座巍峨的大山，托起我们的志向。上一课，我们从作家梁小生那里学到了“母爱深”。这一课，我们将与画家吴冠中一起品味父爱之深！
2.板书题目，初步了解其含义。
假设：由于是本课的新手，教师可以引导学生从字面意思理解该主题，而无需深入研究其含义和功能。
例子：
师：同学们，文章的标题就是文章的眼睛。读完这节课的标题，你学到了什么？
盛：这篇文章是关于父爱的故事。
盛：“父爱”是贯穿全文的主线。
师：同学们的回答非常正确。我们可以很容易地从字面上得到这些信息，那么作者为什么要使用“父爱之船”这个标题呢？这个话题的深刻含义是什么？带着这些问题，一起来读一读课文吧！
二、初读课文，测试预览
1.介绍作者的相关知识。
吴冠中（1919-2010），江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家。代表作有《长江三峡》、《黄山松》、《鲁迅故里》等。
2. 学生自由朗读课文，朗读课文，同时圈出生词，读出生词的读音。
3. 老师检查学生的单词预习。
(1) 显示单词，命名阅读，注意变色的单词。教师纠正单词的读音，引导学生背单词和生词。
(2) 指导学生分类和识字。
◆量词的分类：
一（间）客栈，一（一）把大酥油布伞，一（对）深管钉鞋
◆近反义词分类：
同义词： 节俭 - 节俭远方 - 远方启蒙 - 启蒙
反义词：节约——浪费珍贵——普通精致——粗糙
（3）引导学生观察汉字的形体结构，掌握汉字的笔画、笔顺、书写规则，示范书写中的重点字，引导学生书写。
◆写作指南：
【糖】左右结构。“弥”的最后笔画改为点，“唐”的笔画舒展有力。
【座椅】半封闭结构。“广”略向右上方倾斜；“”的头部是横长的，最后一个笔划是在垂直中线上的。
【婚姻】左右结构。“女”狭而长；“家”有很多笔画，注意笔画之间的穿插。
[毕] 上下结构。“碧”是左边小，右边大；“十”在竖中线上横竖略长。糖果宴会
◆容易出错的提示：
【蚕】上部为“天”，不写“要”。
[测试] 下半部分是“丂”，不要写“AND”。
【栈】右边是“戋”，不要写成“ge”。
【疏】上下皆“日”，不写“口”。
（4）学生进行写作练习，教师巡视指导，纠正学生的写作错误。
(5) 理解关键词。
【冤枉】冤枉人有罪，冤冤相报；不值得; 遭受了损失。
[恍惚]指的是一种混乱的状态；无法看清楚或迷惑的状态。
【偏远】是指远离人口集中区或远离主要交通道路的人烟稀少的地方。
【启蒙】启蒙；启发。[依依不舍]依依不舍。
3. 重读课文，整体感悟
1、学生默读课文，默读中思考，教师提问准备讨论。
过渡：同学们，通过阅读题目，我们了解到这篇文章主要是关于父爱的。从文章的第一段我们也了解到，作者以梦境的形式回忆了与父亲有关的故事。那么作者在文中主要写了哪些关于父亲的梦呢？文中哪些句子暗示了场景变化？请带着这些问题快速浏览课文，注意阅读思考，圈出相关句子。
2、学生分组交流汇报，教师测试学习效果。
假设：本文为回忆散文。篇幅虽长，但语言通俗易懂。学生通过自读和交流，基本可以明确文章的主要内容。在学生的自读和学习过程中，教师不需要过多干预。学生交流后，可以以问答的形式测试学习效果。
通讯示例：
师：刚才的自学学习中，学生们都很活跃。现在让我们一起讨论以下问题。谁能告诉我这篇文章的开头和结尾有什么特点？
盛：这篇文章的开头和结尾都是作者从梦中醒来，所以文章的开头和结尾是相互对应的。
老师：是的。这样，文章的结构就显得完整了。我们不难发现，除了文章的开头和结尾，文章的中间部分都是关于梦想的。现在，请学生说出他们标记的句子，以提示梦境的变化。
盛：“阴霾中，爸爸妈妈半夜起来给蚕宝宝加桑叶……”这是第一幕。
盛：“又看到了姑姑的小渔船。” “他和我姑姑一起摇船送我走。” 这是第二个场景。
盛：“恍惚间，我又在两年一度的庙会了。” 这句话说明场景又变了。
盛：“我上小学的时候……” 这句话暗示了接下来父亲送“我”上小学的场景。
学生们：“小学毕业就考上了峨山中学”、“我又要报考无锡师范学校了”、“送我上学的时候”这些句子说明作者具体回忆了自己的父亲按时间顺序多次送他上学。场景。
师：大家的回答都很好。以后也可以用这种方法研究其他类似的文章。
3. 总结和澄清文章主要写了什么。
过渡：我们刚刚在文中找到了暗示场景变化的句子，这样我们就可以很容易地总结出最能体现父爱的东西。请再读一遍课文并用简短的语言概括。
清除：
（一）父亲养蚕、卖茧为“我”买枇杷。(2) 父亲送“我”去上学，住在便宜的客栈里。(3) 逛庙会时，父亲给“我”买了豆腐脑，但没吃；我父亲为“我”做了一个万花筒。(4) 我父亲在雨雪天送“我”上学。(5) 父亲为“我”收学费，送“我”上学，为“我”铺床。(6) 父亲派“我”去报读师范学校。(7) 父亲为“我”缝被子。
4.整理文章结构。
预设：文章开头和结尾除了写从梦中醒来外，中间都是做梦，让文章的层次一目了然。
◆结构梳理：
第 1 部分（第 1 段）：写“我”刚从梦中醒来。
第二部分（第2至第9段）：写“我”回忆过去学习的艰辛经历，表达深深的父爱。
第三部分（第10段）：再写“我”从梦中醒来，照顾开始。
5. 学生再大声朗读课文标题，思考其特点和作用。
预设：学生联系课文内容，讨论课文题目《父爱之舟》的特点和作用。
清晰：①《父爱之舟》将父爱与小船联系起来，生动地揭示了父爱在“我”早期成长中的作用。②“父爱之舟”其实是指姑姑的渔船，而误指的是父爱。以此为题，抽象化为具体。③“父爱之舟”是全文的线索。我父亲总是用这艘船送“我”去读书学习。这条船在文本中反复出现，将整个文本连接起来。④ 《父爱之舟》蕴含丰富的情感。以此为题，不仅书写父爱的伟大，也见证了“我”的成长。
方法总结：文章的标题起着非常重要的作用，比如可以说明写作对象的特点和意义，可以表达作者的感受和态度，可以揭示文章的主要思想或哲学思想，可以作为线索连接全文，引起读者的阅读兴趣。利息等
4、课堂回顾与收获交流
1. 教师总结本节课的教学内容，并对学生的课堂表现进行点评。
过渡：同学们，文中的父爱深沉而含蓄。在这样极其艰难的岁月里，父亲依然支持“我”报考求学，不惧艰辛和困难。深沉的父爱令人钦佩，一丝不苟的父爱涓涓细流。
总结：今天我们主要学习生词生词，朗读课文，熟悉和总结课文主要内容，理解和体验深沉含蓄的父爱，梳理文章结构，进行讨论和探讨交换了文字。该主题的特点和功能。学生们的表现非常好。
2.引导学生交流收获。
（一）自由交流，积累学习方法。
（2）摘录和积累课文中自己喜欢的词句。
五、工作设计、巩固和提高
完成本课的相应训练。
第 2 课
上课时间目标
1、朗读课文，理解课文内容，梳理课文描述的主要事件。
2、通过文字中的场景和细节描写，感受父亲的深情。
3、进一步了解父爱的伟大和真诚，激发对父亲的感恩和爱。
要点
1.把握文中的相关段落，特别是围绕小渔船叙述的内容，感受父爱之深。
2.实现文字中使用倒叙、从头到尾对应等书写方式的效果。
3.结合阅读和写作，模仿文字写出你亲身经历的关于父爱的小事。
教学过程
1. 温故知新，引进新课
1、教师口授生词，检查学生生词掌握情况。
2.回顾梦境，梳理主要场景。
过渡：同学们，在上一节课中，我们对作者梦中出现的几个重要场景有了初步的了解。现在我来测试大家，看看谁能快速准确地回答他们。（教师鼓励学生畅所欲言，表扬回答迅速准确的学生。）
3. 命名正文的主要内容。
4. 教师过渡并引入新课程。
过渡：父亲的船是那么的简单而缓慢，却承载着父亲无尽的期盼，充满了父亲无尽的关怀。是我父亲摇晃着船，把“我”送到了一个私人港口。“我”在船上既安全又舒适。这是一个难以醒来的梦！让我们跟随作者再次踏上“父爱之舟”吧！
2.研读课文，专注研究
1.老师给第一个自然段命名，分析文章开头的特点。
过渡：第一次阅读课文时，很多同学都注意到课文的开头很独特，那么这样的开头有什么好处呢？表达效果如何？请学生阅读这一段，并在阅读时体验它。
通讯示例：
健康：以梦的形式回忆往事，便于组织情节、表达情感、表达主题。
生：使用倒叙容易引起读者的兴趣。
方法总结：叙述的顺序一般包括序贯、倒叙、插曲。顺序叙述是指按时间顺序叙述事件。倒叙是指根据表达的需要，将事件的结尾或某个最突出的片段放到前面的叙述中，然后按照原来的发展顺序从事件的开头开始叙述。倒叙可以制造悬念并增强文章的吸引力。插曲是在叙述中心事件的过程中，为了帮助发展情节或刻画人物，暂时打断叙述线索，插入一段与主线情节相关的内容，然后继续叙述原有内容。
2.师生一起阅读第2-9段，品味作者的梦想。
场景一：父亲加桑叶，买枇杷。
预设：老师按姓名朗读第二自然段，引导学生画出课文中能体现父亲特点的词句，从而初步了解父亲和家庭的特点“我”的特征。
交流：（1）从“爸爸妈妈半夜起来给蚕宝宝加桑叶……”可以看出，爸爸是个勤劳的人。（2）从“卖茧，爸爸给我买枇杷吃……”可以看出爸爸对“我”的爱。（3）从“将军”二字，可以看出父亲对“我”的爱有多深。
教师小结：在这一段中，作者只用几笔勾起对童年生活的回忆，为父亲的深情打开了闸门。同时，这一幕也暗示了“我”的家庭背景：这是一个勤劳却充满生机的家庭。
情景2：我父亲送“我”上学。他心疼“我”被虫子咬了，想换房间。
预设：教师提出阅读要求，指导学生默读自然段第三段，学生交流感受父爱子的深情。
阅读要求： ①画圈：默读课文，画出表达父亲生活节俭的词句。
②思考：一向节俭的父亲，为什么会动心换更贵的房间？
③反思：父亲换房的想法被“我”否决了。如果是你，你会怎么做？
④品鉴：从这对父子的行为中，你有什么感受？在文中发表评论。
(1) 学生默读课文。
（2）教师组织学生及时沟通和打电话。
默认：教师以填表的形式检查学生交流学习的有效性。
场景三：爸爸带“我”去庙会，买豆腐脑，做万花筒。
(1) 学生一起朗读第四段，边读边想象图片。
（2）教师展示重点句，引导学生理解和感知。
①我和爸爸都饿了，我好馋啊！但我不敢，也舍不得让爸爸买。
预设：这句话表达了“我”的矛盾心理活动。教师可以结合前文的研究，从两个方面分析“我”产生这种心理的原因。首先，“我”出身贫寒，父亲勉强靠辛勤工作养家糊口。其次，父亲的生活一直很节俭，一分钱都舍不得花。
明确：“我”是个懂事的孩子，懂得体谅父亲，所以就算再贪心，也不愿意让父亲乱花钱。
②吃完粽子，爸爸觉得我太委屈了，就带我到摊位吃了一碗热豆腐脑，我让他也吃，他就是不吃。
预设：这里的详细描述呼应了上述父亲心疼的“我”，取而代之的是更好的房间，将这位朴实的父亲心爱的儿子的深情表达的淋漓尽致。
清晰：无论生活多么艰难，父亲都不想让孩子受苦，千方百计满足孩子的小愿望，这也体现了强烈的父爱。
老师总结：文中有很多这样的详细描述。在我们的生活中，父母的爱往往体现在点点滴滴中。只要我们细细体会，就能感受到父母温暖而细腻的爱。
（3）教师鼓励学生用上述方法阅读父亲为“我”制作万花筒的课文，并将其与对生活的实际感知联系起来。
场景四：下雨天，爸爸背着“我”上学。
预设：这个场景很简单，但读起来却倍受感动。教师可以引导学生重点分析课文中描述父亲行为的句子，感受父亲送“我”上学的艰辛。
(1) 学生自由阅读第 5 段，圈出描述他们父亲行为的词语。
(2) 学生独立交流这些动作描述的作用。
明确：描述父亲动作的词是“提、系、穿、举、系”。作者用动词来形容父亲重担的跋涉和奋斗，使父亲的形象更加饱满，体现了父亲对儿子的深情厚爱，同时也表达了儿子对父亲的感激之情。
场景五：父亲为“我”收学费，铺床。
过渡：父亲有一个很简单的愿望，就是“我”好好学习。“我”也努力学习。当“我”读完小学并顺利通过中考后，“我”上学的成本越来越高，这对本已贫困的家庭来说无疑是雪上加霜，但父亲没有怨言，尝试了他的方法。最好提供“我”读，这深深打动了“我”。学生阅读自然第六段，换位思考，感受作者的声音。
（1）师生总结前面场景的学习方法。
清晰：阅读文本——圈出关键词和短语——交流和理解角色的品质——感受情绪。
（2）学生分组自学，教师巡视指导。
（3）小组派代表汇报交流。老师根据沟通情况及时引导、解惑。
① 为了凑够“我”上学的钱，父亲做了什么？（父亲把所有的钱都花在了“我”身上，为“我”、稻米和猪收取学费。）
②“我”偷偷哭的原因是什么？（“我”成为寄宿生后，上学成本更高，让贫困家庭再次陷入困境，“我”因悲伤而哭泣。）
③如何理解“我”这次真实的悲伤哭声与以往大不相同？（这“哭”包含着复杂的感情，不仅是为家庭的困境而哭，也为父母对他无私的爱而哭，为父母的艰辛而哭，为第一次远离父母而哭。 . )
(4) 引导学生感慨地阅读本段。
场景六：父亲派“我”去报读师范学校。
过渡：在父亲的大力支持下，“我”高中顺利毕业，即将远赴远方报考师范学校。父亲又一次借了姑姑的小渔船送“我”。“我”一路上感觉很沉重，这是为什么呢？下面我们将研究下一个场景。
（1）老师给第八自然段起名，指导学生总结“我”的学习经历。
很明显：“我”经历了小学——鹅山高中——无锡师范大学的学习过程。
（2）重点阅读课文中描述“我”心理活动的句子，教师引导学生摸索经历。
思考：为什么“我”在途中未能领略诗画意境？
清：这是因为家里几乎为“我”上学付出了一切，“我”深深感受到肩上的重大责任。这次我去报读师范学校。如果我通过了考试，我父亲希望“我”成为一名老师的愿望就会实现。相反，对于父亲的殷切希望和父亲为他所做的一切，这将是一种耻辱。所以，“我”没有心情去欣赏路上的诗画意境。
（3）教师结合现实拓展思维，启发学生在生活中体谅父母。
明确：孩子是父母的殷切希望，愿意为孩子牺牲一切；作为孩子，我们要懂得父母的好意，积极学习，用好成绩来报答父母的养育之恩。
场景7：父亲为“我”缝制被子。
转场：每当我们读到“慈母牵手，游子在上”的诗句时，总能想起母亲对我们的无微不至的关怀。今天，类似的场景将再次出现在我们的眼前。当“我”考入无锡师范大学时，父亲又乘船送“我”上学。路上，“我”看到父亲亲手为“我”缝了被子。这一刻，“我”被深深地感动了，忍不住掉下了眼泪。
（1）教师感慨地朗读第九段，学生边听边理解字里行间的真实感受。
预设：这个简单的文字包含了真情实感，尤其是对父亲背影的描写，自然流露出“我”的情感。教师在朗读时要注意把握停顿和口音。
(2)学生自读课文，与老师的示范阅读进行对比，在对比中把握作者的情绪。
(3)教师设置问题，引导学生理解关键句。
①回顾上篇文章，说说作者在文章中是如何多次写我姑姑的小渔船的。
需要说明的是：文中有四次关于我姑姑的小渔船。
②作者为什么一次又一次地写在船上摇船和做饭？
清晰：这艘破旧的小渔船承载着一个朴实的父亲对孩子的深切期望和深深的爱。是父亲摇了摇船，把“我”带到了个人岗位。作者对这些场景的一次次刻画，一步一步地紧紧联系着文字的标题，从而加深了中心。
③描写父亲背影的文字有什么好？
明确：①简单的文字包含真情。父亲的背影“弯腰缝”，表现出细腻深沉的父爱，自然流露出“我”的内心感受。
②虚实结合。父亲的背影让人联想到朱自清的《背影》，虚实交织，表现出对父爱的深刻印象。
③叙事与抒情相结合。歌词穿插在叙事中，强调父爱的份量，突出内心的感动。
3.看完结局，感受一下效果。
清晰：作者这样的结局，既回应了开头，又表达了作者对父爱的感恩和对父亲的深切思念，进一步升华了父爱的伟大主题。
教师总结：《父爱之舟》一文以“父爱”为中心，描写了父亲对儿子的深情厚爱，表达了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激。文章内容看似零散，但其实条理清晰。整章采用倒叙手法，从梦境出发，引入对往事的回忆；以从梦中醒来并在枕头上哭泣结束，开始和结束都是圆的。从选材方面，文章选取了一些平凡琐碎的东西，但大中见小儿童学习网，可见父爱的伟大与深厚。在写作技巧上，文章采用时间顺序，
3. 扩大阅读，欣赏名句
转场：正文第九段写着：“我从船舱向外望去，我父亲的后背弯下缝合在一起挡住了我的视线，这舱里的背影特别明显，永远也忘不了！” 现代著名作家朱自清的散文《背》也通过描写“背”来赞美父爱之深。现在，让我们一起阅读它的亮点。
1. 教师展示《Back View》精彩片段，并朗读示范。
我说：“爸爸，我们走吧。” 他看向车外，道：“我去买些橙子，你就在这儿，别乱动。” 我在那边平台上的栅栏外看到了几个。等待顾客的卖家。要到那边的平台，你必须穿过铁路，跳下然后再爬上去。我父亲是个胖子，走过去有点麻烦。我想去，但他拒绝了，所以我不得不让他去。只见他头戴黑色小帽，黑色大褂，身着深蓝色棉袍，踉踉跄跄地走到铁路边缘，缓缓俯下身子，并不算太难。可他要翻过铁轨，爬到那边的月台上，可不是件容易的事。他双手紧紧抓住它，双脚又翘起；胖乎乎的身子微微向左倾，显得很用力。然后我看到他的背影，我的眼泪很快就流了下来。我赶紧擦干眼泪，生怕他看到，也怕别人看到。——摘自朱自清的《背影》
2. 学生阅读和交流。
（一）吴冠中和朱自清在文字中表达了怎样的父爱？（父亲回来了。）
(2) 两位作者都如何描述他们的父亲？（行动。）
(3) 文中哪句话直接表达了作者对父亲背影的感受？（永远！）
4.结合阅读和写作，学习一些东西
过渡：父爱深沉而伟大，体现在生活中每一个看似微不足道的细节中。作者的父亲是这样的，我们的父亲不是这样的吗？
1. 使用多媒体课件展示父亲爱孩子的图片。
2. 学生与生活现实联系起来，讲述他们如何感受父爱的故事。
3. 出示“小练习笔”，同学们选出自己亲身经历过的最感人的父爱故事写下来。
提示：讲述父爱的故事，一定要真实感人，形象生动，能重现当时的情景。写《小练笔》时最感人父爱短句，要注意细节，描写父亲的外貌、语言、动作等，选择的事件尽量少。
4、交流展示、集体点评。
5.摘抄积累，作业设计
1.从文中提取自己喜欢的句子，丰富积累。
2.收集和积累赞美父爱的名句或诗歌。
3、完成本课相应的训练。
排版设计
重点教学片段记录
◆把握课文中描写父亲摇船的句子和段落，体会其中蕴含的深情（教学重点）
师：文中提到我姑姑的小渔船多少次了？让学生单独找到它们。
生：有四次。
盛：第一次是在第3段：“我父亲送我离开家乡去申请学校上学，他总是要借我姑姑的小渔船。” 第二次是在第8段：“为了省下路费最感人父爱短句，我爸借了姑姑的小渔船，两人摇着船送我去无锡。” 第三次是在第 9 段：“我被送上学的时候，还是同一条船，还是我阿姨和我爸爸轮流摇船。” 第四次也是在第9段：“我什么时候才能用手中的笔，画出承载父爱的船！”
师：你写小渔船这四次有什么区别？
盛：前三遍是现实生活中的小渔船，第四遍是理想中的小渔船。
师：这位阿姨的小渔船在作者成长过程中起到了什么作用？
学生：是作者报考、上学的交通工具。
健康：是你住的酒店，也是你吃饭的餐厅。
师：再想一想，这艘小渔船有什么作用？
盛：是文章的叙事主线，贯穿了“父亲送我离开家乡去报考上学”的各种经历。
盛：小渔船承载着父亲无尽的期盼，让深沉的父爱具体化。
盛：小渔船承载着作者人生的梦想，作者也表达了对父爱的赞美和感激。
盛：父爱离不开小渔船。船来来去去，作者的心情在变化，文字的主题也在一步步深化。
...
师：这个小渔船的作用和意义真的很丰富啊！由此可见，在写论文的时候，找到一个记忆和表达情感的载体对我们来说是多么重要。让我们再读一遍这些美妙的句子！
（学生一起阅读。）
赏析：本次教学环节，教师引导学生研读课文主题，领悟父亲的伟大形象和父亲的深情。学生们在积极阅读、思考和交流中进行比较和总结。他们不仅深刻领悟了作者四次写小渔船的用意，还领悟了逐一叙述、揭示文章主题的写作方法。教师潜移默化地传授知识，学生在各种阅读中提高了阅读和写作能力。
教学反思
在普通人的笔下，母爱温柔如水，父爱厚重如山，但著名画家吴冠中记忆中的父爱却可以载着船，漂进梦里。在为数不多的以父爱为主题的文章中，回忆录散文《父爱之舟》堪称佳作之一。里面有深厚的父子情谊，细细咀嚼，有一种独特的味道，很是动人。因此，在教学中，我提倡引导学生多读书，在阅读中体会“润物无声”的父爱。
此外，我尽量抓住课文的重点，让学生阅读和分享他们的经验。比如对文章标题的理解，然后展开指出文章标题的一些特点和作用。比如，如果你在文中找到写在小渔船周围的场景、细节和事件，就可以体验作者对父亲形象的刻画和父爱的一步步流露。对于课文中涉及的一些写作方法，由于比较特殊，在课文中起到了非常重要的作用，但是学生很难掌握目前的知识水平，所以我就提一下，让学生了解一下他们。
