这个问题包括了“小学”、“数学”两个关键词。
众所周知，小学包括了1-6年的义务教育。每个年级，孩子的心理、身体发育、认知水平、思维都不同，数学老师的教学方式总体上要”因龄施教“、寓教于乐，启迪思维。
（1）小学1年级
这个时期的孩子刚从幼儿园升上来，天真活泼是他们的主要特征，从顽童的集体生活中逐渐走进正规的课堂，面对的老师不再像以前那样百依百顺，哄自己开心了，他们心理是有陌生和抵触的。
数学老师应该接起幼儿园的接力棒，寓教于乐，将简单的数字加减通过孩子做游戏的方式来体现，比如6个孩子拉成一圈，告诉他们这是一个集体，总数是6。大家都拉成圈，数学形式是）+6=6；进去一个孩子，其他孩子仍旧拉着手，那里面和外面的人数相加，是什么数学形式？
启迪孩子们，找到1+5=6；然后继续进行此类游戏，2+4=6；然后是3+3=6；
最终询问孩子：小朋友们，为什么圈内和圈外的人数不同，但是总数都是6呢？
或者启迪孩子：数学是形式多样的，大家都可以进行自由组合，不要统一，要有自己的个性。
这就是数学的简单哲学意义了，哈哈，小朋友们能听懂吗？
（2）小学2年级
这个时期，孩子已经适应了学习生活中有作业，对课堂生活不再很抵触的心理状态。由于对事物的好奇心，可能会问很多为什么。数学老师，应该多讲一些数学家的小故事，启迪孩子对数学的好奇心，培养他们热爱学习的态度和习惯。
孩子逐渐成长，对事物更加好奇。数学老师更应该积极引导孩子，传授热爱数学，学以致用的理念。在面对抽象的分数加减、公约数、公倍数、质数之类的数学概念、几何形状变换及其特性时，多从生活中发掘使用数学的场景，借助日常的生活现象来讲述。
比如讲述我国祖冲之发明圆周率的故事、苏联飞船失事，竟是一个小数点的原因、平行四边形为啥不稳定，三角形稳定的例子、分数是解决小数不能完全书写的问题等。
（6）小学6年级
这时候的数学应用问题比较重要，数学老师多灌输：”方程、假设“在数学的思想。让孩子明白，有些问题我们可以大胆假设，小心求证，这有利于孩子发散思维、逐渐销元思想的训练。
总之，小学的数学老师的教学能力不体现在解决多复杂的数学难题，幼儿园资源网，而是要启迪孩子的心智，播撒孩子对数学的热爱和严谨的学习习惯。
数学教学理论肯定是要学习的，只不过对于才任教的年轻数学老师而言比较枯燥难以理解。
建议先听身边的优秀教师的数学课堂，尤其是那种学生喜爱的老师所上的课堂。只有学生喜欢数学才能集中注意力，提高学习效果。
如果身边的课堂机会比较少，可以找网络上一些名教师的优秀课例，比如张齐华，华应龙等老教师的课堂。
总之抓住了孩子就抓住了课堂，孩子兴趣盎然一节课，明辨是非。这样抓住课堂，自然数学课堂就变得高效起来!
你们可以听听我说的
我的回答，如下
第一，上课好好听讲，听懂老师讲的每一个公式，不会的，下课可以问问同学，也可以问问老师。
第二，家庭作业自己独立完成，不会的，可以请教同学，也可以请教老师，有难题，别憋着，所谓勤学好问
第三，不抄袭别人的作业
这里是我给的建议，你们可以听听
1:知识点联成网络体系
小学数学学不会，不是智力的问题，而是基本的定义、公式、概念不熟，有的竟然不知道，怎么会？最基本的定义不知道，会了才怪。很多人认为，数学不需要记忆，不用背，这是错误的，你这样认为数学永远学不通。
熟能生巧，量变到质变。
2:总结题型
数学是有特点的，有自己的题型，和例题方法一样的，再这个基础上举一反三。把好题，重点题，反复做，反复看，做总结，形成自己的知识体系。
谢谢大家的阅读，欢迎大家关注评论共同成长。
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