在幼儿园科学发明室的“磁铁”地区中，我发明孩子们拿着磁铁一会儿吸这个，一会儿吸谁人，伙伴之间还隔着玻璃赛车。看着孩子们兴奋的样子，我想何不计一律节以“磁铁的奥秘”为主题的科学探讨勾当，让幼儿通过游戏、操纵、试探等勾当来感知磁铁吸铁的特征、磁性的穿透性及穿透性与磁性巨细的相关，于是买办科学勾当——《磁铁的奥秘》降生了!
勾当方针
1．在试探勾当中发明磁铁的奥秘，感知磁铁的特征。
2．乐意参加试探勾当，想步伐办理题目，体验乐成的快乐。
3．起源感知磁铁的磁性与糊口的相关。
勾当筹备
1．磁铁人手一个；
2．铁成品与非铁成品多少(回形针、金属瓶盖、钥匙、纸片、塑料杯、木积木)；
3．人手一个小篓(装有上述原料)，记录表，暗号笔，泡沫板等；
4．糊口中带有磁性的物品或玩具。
勾当进程
1．意料记录，引发幼儿试探的乐趣
师：小伴侣，看，这是什么?(出示磁铁)磁铁可以用来干什么?(吸对象：可以将纸粘在黑板上、冰箱上……)
师：本日先生带来了一些好玩的对象，看看有些什么?(一一出示铁成品、纸成品、塑料成品、木成品等原料。)
评析
乐趣是幼儿自觉进修和成长的内动力，西席开门见山，紧扣主题，直接出示了磁铁及操纵原料，一下子吸引了幼儿的留意力，替换起幼儿进一步探讨的乐趣。
师：猜猜看，这些原料哪些能被磁铁吸住，哪些不能被吸住?(出示记录表，引导幼儿先记录本身的意料，本身计划符号填在第一排响应的表格中。)
评析
调查记录是幼儿举办科学试探勾当的进修。方法之一。先生按照买办幼儿的年数特点计划了响应的记录表，通过提问设疑，让幼儿按照本身已有的糊口履历，先举办意料，并用本身看得懂的符号，如数字、图形、数学标记等情势举办记录，为下一环节作了铺垫。
2．验证意料，感知磁铁吸铁的特征
师：适才都是小伴侣的意料，那有什红步伐可以清晰地知道哪些物体能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢?我们一路来试一试，把试验的功效记录在第二排。(西席指导幼儿操纵、记录、分类。)
师：你发明哪些物体能被磁铁吸住呢?谁乐意到前面来汇报搭档们你的发明?(个体幼儿到前面报告后，幼儿彼此报告。)
评析
在实践操纵进程中去验证意料，用“究竟措辞”，这是作育幼儿尊重究竟的科学精力必不司少的途径。通过记录表．我们可以或许清楚地看到幼儿记录的尝试信息，在验证、分类与意料举办较量的基本上，晋升了幼儿原有的糊口履历。幼儿之间的彼此报告，不只作育了说话的层次性和表达手段，并且也是伙伴之间的互动进修，是一种很好的进修方法。
师：适才有的小伴侣说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住，这是为什么呢?(有的钥匙轻，有的重，轻的不能被磁铁吸住；有的钥匙颜色是银色的，有的是金色的，金色的能被磁铁吸住；有的钥匙小，有的钥匙大，小的能被磁铁吸住，大的不能被磁铁吸住。)
师：是这样吗?我们一路来试试好吗?(幼儿找出上述差异的钥匙，再次操纵尝试。)
师：为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢?这把大的同样也能被磁铁吸住呢?(有的钥匙是铁做的，有的不是铁做的。)
总结：原本这些钥匙是用差异的原料做成的：有的是用铁做的，有的是用铝可能铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。磁铁的磁机能吸住什么做的物体?
评析
提供两种差异贡地的钥匙，为幼儿缔造了辽阔的思想空间，增进了试探的挑衅性，让幼儿已有的糊口履历和现有的认知程度产生激熟斗嘴。在斗嘴中，西席提出开放性的题目，层层开导、质疑、追问，幼儿通过调查、操纵、重复验证．起劲地“想动”、“去动”、“会动”，学会了多方面、全方位地思索题目，形成了新的糊口履历，总结发明白能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学原理。
3．斗胆实行，起源感觉磁铁的穿透性
师：适才小伴侣都发明白磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、钥匙，那你们能不能想个步伐让这些对象也能被磁铁吸住呢?(引导幼儿斗胆实行，操作铁成品使磁铁吸住非铁制物品。)
师：你是用什么要领把什么原料吸起来的?(幼儿彼此报告并交换。)
(磁铁隔着杯子吸住内里的回形针，杯子就被吸起来了；磁铁放在杯子里，表面用金属瓶盖吸住磁铁，杯子也能被吸住；磁铁隔着纸吸住表面铁做的钥匙，纸就被吸起来了……)
师：为什么用这样的要领就能把这些对象吸起来呢?
总结：原本磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料杯、钥匙，吸住了铁制的物体，以是不能被磁铁吸住的对象也能被吸起来了。
评析
进修中的试探举动就是进修者发明题目的举动，试探进程就是实行办理题目的进程。这一环节中先生没有操之过急。更没有树模或直接汇报幼儿做的步协调功效，而是着眼于勉励试探，勉励发明，勉励想象，并在大大都幼儿实践根基完成时，引导幼儿谛听伙伴的题目和设法。在玩玩动动的游戏进程中，孩子们乐在个中，不绝体验到乐成的快乐，得到了相干的履历和手段，浮现了新《纲领》的精力。
4．尝试操纵，感知磁铁的穿透性与磁性巨细有关
师：你们知道吗，先生还会变把戏呢!看，我带来了什么?(出示泡沫板和酒瓶盖)我会让酒瓶盖在板子上舞蹈呢!咦，瓶盖为什么能听我的批示呢?
师：你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你批示吗?(幼儿拿着泡沫板与瓶盖去操纵。)
师：磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗?(不能动)用什么步伐让瓶盖动起来呢?(引导幼儿用加磁铁的要领。)
师：为什么加了磁铁，瓶盖就能动起来了?
总结：原本磁铁的磁性越大，穿透力越强。
评析
当孩子们发明一块磁铁不能使瓶盖动起来时，他们的心情是各类百般的，有的抓耳挠嗯，有的左顾右盼，有的拿着泡沫板翻来覆去地看，尚有的在守候……而先生也在耐性守候，探求教诲契机。终于一个孩子实时向先生来讨教了，但先生没有等闲给出谜底，而是把孩子抛过来的球天然地再抛给孩子：“适才你用了几块磁铁?再加一块试试?”让孩子们不绝地发明题目，办理题目，再将题目推向深处，充实浮现西席引导的浸染，学前教育网，浮现新课程理念。
5．拓展履历，相识磁铁在糊口中的浸染
师：着实呀，磁铁的浸染出格大!你们知道我们糊口中有哪些处所也用到了磁铁呢?(幼儿按照糊口履历举办报告。)
师：我们勾当室里有许多物品和玩具上也用到了磁铁，去找找哪些对象上用到了磁铁?(幼儿探求带有磁性的物品和玩具，起源相识磁性与糊口的相关。)
