今朝，儿童的主动进修在学前规模已被普及实践，它建议存眷儿童的乐趣、必要，让儿童通过下手操纵和切身材验与周围情形的人、事、物彼此浸染，主动地建构常识履历。固然不少幼儿园已经开始了游戏化课程建树，但仍存在以“上课”为主的进修方法和“以教定学”的传统解说思想。怎样有用地支持儿童主动进修、学会进修，让每个儿童都热爱进修，是当前幼儿园课程成长要重点打破的困难。
儿童的自主进修在主动进修的基本上夸大儿童学会进修，透过儿童内涵的驱动力，主导本身的进修，是对本身的进修举办自我计划和自我转化的主动建构进程。怎样把儿童的进修还给儿童，让儿童能本身提倡进修并深度进修，在新常识与已有常识布局之间产生故意义的联络，这就必要我们对儿童学什么、怎么学以及怎样学会进修举办思索，用多样化的进修方法支持儿童建构本身的领略与熟悉。
冲破讲堂壁垒，实现最大化的自由选择
有用的进修必要儿童成为履历的中心，在跨学科和跨情境的配景中成立接洽。儿童必要有机遇通过差异的情形和差异的视角去运用原有履历、习得新履历。因此，要从情形入手，冲破班级的边界，冲破室表里勾当的边界，将幼儿园每一个处所、每一间讲堂建设为真实的、情境化的进修地区，通过富厚的情形和原料让每一个儿童可以实现最大化的自由选择，使他天天去哪儿、和谁一路、做什么、怎样做都能本身做抉择，为儿童的自主进修提供先决前提，使其热情主动地投入到进修中。
有许多幼儿园都采纳了地区共享、年级走班或全园走班的进修方法，目标就是冲破讲堂的壁垒，使幼儿园内的人、事、物发生差异广度、深度和密度的新联络，成立一种天然的教诲生态，让儿童做中学、玩中学，形成一种全面的、勾当性的、综合性的课程情势，敦促规模的融合，为儿童有用进修提供多样的、未知的也许性，从本质上实现以儿童为中心的多元化、本性化的自主进修。
师幼划一对话，早教加盟，支持儿童一连的配合思索
在人工智能备受瞩目标本日，将来的糊口、保留的方法都将产生庞大变革，我们作育的儿童必需具备精采的创新思想及雷同相助手段。传统的“以教定学”让解说质量止步不前，西席应成为儿童勾当的引导者、支持者、相助者，敦促师幼相关从上下副黄?为划一对话相关，透过对话，支持儿童一连的配合思索，使其形成主动专注的进修品格及雷同相助的焦点素养，作育其高条理思想程度和缔造力，使课程成为师幼教与学的配合体。
因此，我们要从“以学定教”的新思绪出发，勉励西席在儿童自主进修中，建构对话交换，谛听和回应儿童的设法，存眷儿童履历的领悟与延长，并在实践中不绝反思自身的履历和见地、专业熟悉、解说手段、与人相助的手段等，令儿童的差别性和成长的也许性敦促西席教诲实践的缔造性，让每一个儿童都能实现深度进修，并得到进修的乐成体验，成为唯一无二的进修者。
运用科技本领，泛起儿童自发自选的进修轨迹
当代科学技能，为儿童本性化的自主进修提供了有用途径。多样化、自发自选的进修中，每个儿童的进修不是在西席的掌控下举办的，儿童选区、做打算以及西席调查、记录和评价事变都很是啰嗦，西席必要相识每个儿童的进修轨迹以辅佐和晋升其进修质量。
因此，我们冲破课程的虚实边界，操作当代信息技能和科技本领研发相宜儿童本性化、自主进修的操纵应用软件，实现儿童智能化选区方法，可以看到每个儿童的选区打算并能按照必要调解打算，进区的次数也能精确统计。西席可以运用操纵软件的语音记录、笔墨描写、影像等要领把儿童的进修进程即时记录下来，便于西席通过记录、作品和典范性勾当纪实对儿童举办评价，并通过履历检点的数据天生儿童成长雷达图，形成每个儿童电子进修档案。全部西席可以共享和查阅，家长也可以看到本身孩子的进修、成长环境。体系还具有西席雷同原料增减、家长共享主题资讯等多种成果，既泛起了每个儿童个别进修的持续性和完备性，又实现了西席、家长之间超过空间的雷同与相助，也使儿童成立了对将来糊口、进修的熟悉，让每一个儿童对进修更有自信和信念。
研究焦点履历，晋升儿童进修的有用性
我们驻足儿童本位，建树游戏性、勾当性的课程，让儿童完全在做中学、玩中学，在糊口中进修，儿童很是投入，幸福感很高。但对西席来说，挑衅和难度很是大，西席怎样调查指导儿童，怎样使每个儿童得到应有的进修，必要深入研究每个勾当下的焦点履历以及相干履历下儿童的举动特性和举动示意，并将履历与课程的方针、内容、实验及评价关联起来。
这个事变必需依赖西席大量的实践调查，从儿童的进修中不绝提取和提炼焦点履历，再把它作为指导儿童进修的抓手，使每个儿童的进修都能成立在履历的一连蕴蓄中，使履历不一再、不漏掉，不绝在原有的程度上得到有用的进修成长。焦点履历的研究必要西席有富厚的种种常识和深入思索，能铸造和积淀西席团队的集团伶俐与专业素养，更重要的是让西席将留意力放在了儿童身上，解说的重心是实现每个儿童的有用进修，晋升每个儿童的进修服从。
倡导相助解说，作育会进修的西席和家长
冲破讲堂边界的进修，肯定也冲破了西席之间的边界，意味着西席要在更大范畴内举办相助性解说，必需和谐同等动作才气使儿童的进修有序运作。我们可以通过集团备课制度、班群接头制度、社群进修制度等一系列方法，施展每个西席的优点，让西席成为进修情形的研发者、打点者，通过主题接头促进西席之间的雷同相助、信息和资源共享。
作育会进修的儿童必必要作育会进修的西席和会进修的家长，要让西席成为进修的专家，西席不只要相互进修，也要从孩子身上得到进修。开放性的地区勾当与儿童深度探讨的主题是细密团结的，幼儿园按照春夏秋冬和二十四个骨气等大天然的节律做主题，再通过多样化的方法表达和表征主题相干履历。在这个进程中，家长要全方位参加，幼儿园可以勉励家长按照本身的时刻、必要来参加幼儿园助教、义工、社团等勾当，通过线上互动同步相识儿童对主题的进修环境，并共同组织主题观测、参访等多情势亲子勾当，与儿童配合进修生长，营造起劲、精采的故里进修气氛和进修文化，从而有利于儿童一连、专注、深入地进修，这是让每个儿童热爱进修的坚硬基本。
通过课程改良，回归儿童进修的本质，把进修还给儿童，让他们能主导本身的进修，主动而非被动地获取常识履历，我们会看到，每一个儿童都成为热爱进修的进修者，他们泰然自若而且乐于进修，他们的诧异远多于忧虑，他们时时感觉到进修给以他们的振奋。
（作者系深圳市教诲幼儿园园长）
《中国教诲报》2018年06月10日第3版
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