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“拿手”，即出格的优点。拿手教诲可以或许辅佐孩子晋升涵养、润泽心灵、启示伶俐，越来越受抵家长、学校和社会的重视。对学龄前儿童举办拿手教诲，应以“三个尊重”为条件。
起首，尊重孩子的主观意愿。拿手教诲应以孩子明晰的、发自心田的进修意愿为基本。学龄前儿童正处于社会性成长的黄金阶段，对未知天下布满好奇。发自心田的进修乐趣，不只使孩子拥有愉悦的情感体验，也会在日后一连深入的进修中支持孩子不因被动而诉苦、不因厌烦而放弃。一些家长在功利和攀比生理的差遣下，未经孩子赞成，就硬性布置孩子去各类拿手班举办进修，这种做法长短常不行取的。
其次，尊重孩子的天然先天。受遗传身分、生长情形、教诲方法等方面的影响，学龄前儿童一样平常在四岁阁下开始示意出说话、艺术、行为、数学逻辑等方面的先天和上风。当孩子具备了主动进修的意愿，就应辅佐孩子在天然先天的指引下自由自觉地成长拿手。通过选择得当的进修内容，孩子熟悉本身的上风地址，并以拿手教诲为依托，小学学习网，进修怎样更好地驾御本身的才气，从而真正地领略和把握所学的常识与手艺。在不绝自我发明的进程中，孩子会拥有丰沛的精力天下，当他们能将学到的常识和手艺为本身所用时，就会清楚地熟悉并做真正的本身。
最后，尊重孩子的本性需求。每个孩子都是唯一无二的，在明晰了进修意愿和进修内容之后，订制切合本性需求的进修要领就成为对学龄前儿童举办拿手教诲的要害一步。因为学龄前儿童年数广泛偏小，缺乏耐烦和毅力，而机器操练、死记硬背等教条的方法要领，只会减弱孩子的进修乐趣，使他们对本来感乐趣的对象心生厌烦。家长和西席应停止受心态暴躁、功利驱动等身分的影响，充实尊重学龄前儿童身心成长的不不变性，用满意孩子本性需求的进修要领引导孩子成立起胜任感，使孩子起劲面临拿手进修进程中的成败履历，从拿手教诲中感觉到快乐。
本文来历于《中国教诲学刊》2018年第三期，图片来历于收集，仅作分享交换用。著作权归原作者全部，若转载请注明出处。
