都说小学三年级是个坎(小学三年级是一道坎)

这个广为流传的一个说法，三年级似乎是小学学习的一个分水岭。

“三年级现象”听起来让人觉得蛮可怕的，大家似乎都如临大敌一般地迎接三年级的到来。

传说中：三年级是一个坑，三年级是一个坎。不管你一二年级得了多少个双百，到了三年级都可能会出现严重滑坡。于是家长们都战战兢兢，深怕自己的孩子会出现这样的问题。

有人说三年级是由形象思维转向抽象思维的关键，很多孩子抽象思维能力不佳，就会出现学习上的不适应。

有人说三年级是被动学习向主动学习转变的关键一年，如果孩子还是靠父母催促来学习，那么不光是学得累，学习效果也会大打折扣。

有人说三年级是孩子开始反抗的一年，在幼儿园和一二年级压抑的学习情况下，不少孩子到了三年级开始反抗，不管是上课还是写作业都流露出不满情绪，甚至和父母斗争。

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似乎三年级的问题很多，但是实际上三年级真的有这么可怕吗？恐怕未必。

实际上，孩子在小学的整个学习都是大体经历这样一个过程：

父母陪伴学习---逐步放手---孩子自主学习。如果父母在一二年级做好准备，让孩子能够顺利地过渡到自主学习，那么三年级开始，你将会变得轻松，而不是更加紧张。

形象思维--抽象思维的进步：这是人脑发育的必然，一开始孩子学习主要是所见即所得，对于文字的理解能力不够强。但是在大量地接触之后，孩子就会自然地发展出抽象地思考能力。然而，这个自然发育的过程，同样需要通过勤加思考来实现最后的升级。如果孩子一二年级基本上是以记忆为主的话，那么很显然到了三年级将会遇到非常大的挑战。

家长如果希望孩子能够完美越过三年级的坎，就需要从学习习惯上培养孩子。首先你得给孩子练习独立的学习，如果说一年级孩子基本上都需要家长的陪伴，那么到了二年级一定要有一个逐渐放手的过程。

另外，我们还需要给孩子一定的思考空间，而不是为了快速，简单粗暴地把问题的答案给孩子。孩子的思考，一开始不一定准确，但是有想法就意味着一种探索。

鼓励孩子表达自己的想法，在现有知识的基础上多勇敢地思考，实际上就是一种思维的历练。当然，随便的想肯定是效果不佳的。我们完全可以提供给孩子一些优秀的资料帮助孩子思考，比如视频资料，比如参考书。

希望孩子们都能够做好准备，完美走过三年级的坎。

三年级是个重要的具象向抽象思维过渡的阶段，是不是坎，每个学生也是不同的。五年级会更明显一些。多关注自家孩子的理解困难之处，比搞清楚这样一个坎不坎的更有意义？我是王老师，致力于小学数学的精品问答！我喜欢具体分析，高谈阔论都是鸡肋。以下详解，供您参考！

三年级数学

拿数学讲，三年级数域扩充到小数和分数，分数在生活中不常见，需要去结合图形分割明白分数的基本含义。这也是为什么我在二年级趣味数学中就导入了认识分数。认知是理解的前提，理解又是运用的前提，并不矛盾，很多国外教材都是提前认识分数的。

再说图形，经过一二年级点、线、面、体、角的认知，开始更深层次的学习周长和面积了。这些都是全新的内容。另外一块就是综合应用题的出现，有可能要经历三步或以上的思考过程，这是最大的不同。课程难度在增大，伴随着孩子也在成长。远离公式化，套路化超前学习方式，多从生活中学习数学。以上！

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对于很多孩子来说三年级真的是一个坎，这就是很多人说的“三年级现象”。

出现这个问题的主要原因一个是来自于孩子的，另一个是来自于学习内容本身的。

孩子自身的问题

实际上也是跟家长有很大关系的问题，因为现在很多家长非常关注孩子的教育，导致各种“抢跑”，偏偏一二年级的知识又非常的简单，孩子的成绩往往一个班十几、二十几个满分，所以家长、孩子往往就会比较容易“骄傲”，而孩子一旦骄傲了就会影响听课进而带来一系列的负面影响。

另外是这个年龄段的孩子心智会更加成熟了，往往再也不是一二年级那个时候父母怎么说他们就怎么做的样子了，最典型的就是家长们常常抱怨的“孩子会犟嘴了”，他们开始有自己的独立意识、独立思考，不在纯粹的只是听取父母的要求了。所以那些给孩子压力过大的父母如果这个是有再去要求孩子做这个做那个就有可能会激起孩子的逆反心理——如果你有注意的话，你会发现很多这个极端的家长都在怀疑是不是孩子进入了“叛逆期”。

所以如果你孩子还小，那么从一开始就请注意你跟孩子的沟通方式，不要总是一味的去要求孩子做什么，一定要跟孩子讲讲清楚你为什么要让孩子去做，让孩子从认识上清楚自己做的原因是什么。当孩子出现问题、不足的时候不要急躁，要相信那句“办法总比困难多”，不怕暴露问题，只要暴露出我们就能够解决，就怕问题总是被掩盖着，那就麻烦了，一旦爆发出来那就是个大问题！

同时，再跟孩子沟通的时候要注意尊重孩子，注意聆听孩子的想法，而不是一味的只是让孩子屈服于我们的要求，一种方式不行我们就换一种，儿童教育，一个道理不行我们就换另一个。适当惩戒可以有，但是千万不能吧这个当成我们解决问题的法宝！

知识结构的变化

我们说点具体的吧：

1、比如语文：

上了三年级你会发现孩子的语文阅读扣分开始明显增加（目前很多地方的语文考试难度已经大到了告别90分时代，最大扣分点就是阅读），你会发现文章需要理解、需要联系前后文了甚至是解语境来答题了，主观题增加，客观题减少。而作文也从看图写话过渡到了命题作文。作文再也不是几句话就可以了，而是需要遣词造句、谋篇布局等等提出了更高的要求。这个时候会有很多孩子对“字数”开始犯愁了。这个时候那些曾经大量阅读的孩子优势就开始慢慢体现出来了。

2、比如数学：

数学简单的加减乘除了，进入三年级开始学多位数的计算了，孩子的计算能力如果之前没有很好的练到，那么这个时候就会出现一系列的问题。其他的比如图形思维来解决题目等也需要孩子做一定量的练习才能够很好的理解。别的不说，那些从一年级学奥数的家长应该会深有体会，一二年级那也叫奥数？实际上从三年级开始才真正的有点像我们认识的那些奥数题了。

3、比如英语：

以我家孩子为例，一二年级学校的要求实际上就是诵读、背诵，但是从三年级开始就要求动笔了，要会写、会默了，别的不说，光是首字字母大写，你看看吧，整个三年级下来有的孩子还不一定能够养成这个习惯，而且词汇量增加了、开始一点点的学习语法了。

所以客观上从三年级开始孩子们所接触到的知识结构开始明显增加难度了，如果之前的习惯不是很好，那么这些孩子就会从这个阶段开始逐步掉队，如果家长响应及时，比如日常发现孩子出现了一些错误能够及时予以纠正（在学校老师肯定都会讲的），并且给还在一些巩固练习的机会，那么这个问题还是比较容易解决的，但是如果家长没太注意到，必然会导致问题越攒越多，孩子的学习兴趣也会慢慢变差，在想追上来就需要花一番精力了。

不过也不要过于担心，只要我们日常能够及时跟老师做好沟通，经常看看孩子的作业、测试情况，发现问题解决问题即可。

我是一线语文教师，在小学从教第17个年头，我觉得小学三年级确实是学习上的一个坎：很多孩子在一二年级的时候，语文成绩挺好的，经常考九十多分，甚至考满分也如同家常便饭；但到了三年级，很多学生开始很难考取不错的分数，别说考满分，就是保持九十多分也是比较有难度的事情。这到底是为什么呢？

首先，我们来了解一下三年级的学习内容。

以语文这个科目为例，三年级的语文多了作文这个“庞然大物”，孩子们刚开始就无所适从。在孩子一二年级的时候，学生的作文其实不能叫作文的，而是叫“写话”，低年级的写话一般以“看图写话”为主。但到了三年级，“看图写话”逐渐退出“历史舞台”，“命题作文”开始从“幕后”走向“前台”。

而对于作文，特别是命题作文，一些孩子一下子懵了——“命题作文该写什么？怎么写？写多长？写多好？……”前一阵子我们地区举办三年级统考，我监考的一个考室，一个班级40名考生，至少有三分之一的同学作文部分“挂空档”。

对于刚上三年级的孩子而言，低年级的看图写话写起来至少还有章可循，可以按照画面的意思按一定的顺序像搓麻绳一样扯出一些句子来。但是三年级的作文，一方面在要求上拔高了很多，很多孩子很难写出像样的作文来；另一方面作文的篇幅也比“看图写话”要多得多。虽然三年级是属于中年级的初始阶段，但一些出卷子的人往往没有考虑到这一点，就在作文的要求上注上一行字：“要写出真情实感，字数不少于300字。”

对刚升入三年级的，别说三百字，就是把100字的段落写完、写好，都有相当大的难度。对于家长来说，要让孩子完美跨过这个坎，你就应该先辅导孩子把作文的段落写好：刚开始可以让孩子写观察日记，把看到的景色写下来、把观察到的某一种事物记下来，顺便把平时积累过的词语，比如四字词语、成语用到自己的文章段落中去。

当孩子在段落的训练上比较娴熟的时候，家长可以顺便让孩子把看到某种景物、某种现象的想法和感受再另起一段写出来。当观察日记和相应的感受体会写到炉火纯青地步的时候，就可以教给孩子一些必要的写作技巧，比如过渡句的用法，如何让过渡句在文中起到承上启下的作用；比如用总分总的结构来构思一篇文章，让文章的结构更紧凑；比如如何修改自己的文章等技巧，这些内容如果有机会的话，我会在后续的文章中一一解答。