怎么评价四年级的作文(四年级写人作文评语优缺点)

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我仅将个人的经验分享于您，请您选择性的加以借鉴。

首先，得让孩子把字写好。要求孩子在写字时，既要工整，又要规范。工整是基础，不能形成坏习惯，写字时心急。心急时写字就潦草，在潦草的前提下，就开始乱画了，这种坏毛病，千万不能让孩子养成。规范，是高一级的要求，如果把坐车车写成了竖折，把立刀写成一竖，左右结构的字写成了左高右低，上下结构的字写成了上宽下窄，就不规范了。

其次，结构上要求要严谨。题目不能写偏，一定要写在正中间。一篇作文，要有开头段和结尾段，且，开头要点题，结尾要扣题。作文两头要简洁，不能写过多的废话。中间部分的叙述故事，不能只写一个很长的大段，显得眉毛胡子一把抓，条理欠分明，不能吸引阅卷老师的眼球，考试时拿不了高分。

再其次，字数一定要足够。有的孩子，怎么写，就是把字数写不够，家长干着急，就是帮不了孩子的忙。我教你一个窍门。字不够，对话凑。一句问话，就是一行字。另一句答话，就是另一行字了。四问四答，就是八行，18×8=144,光是对话，就这么多字了，字数怎么写不够呢？还有一个方法，将一个长的段落分成两三个甚至四五个小段，段落增多了，字数随之增多了，还有“作文条理分明”这样的好处。

另外，作文要写到点子上。如果作文要求以“幸福”为话题，自拟题目，写一篇作文。如果题目写成《愉快的一天》，就与限制条件不附了。开头段写成“那是我最高兴的一天”，从“幸福”到了题目的“愉快”，再到开头段的“高兴”，离限定条件越来越远了。

作文不能信口开河，很随便地乱写。如果题目是《勤劳的妈妈》，开头段写成了“我有一个美丽的勤劳的善良的妈妈。”“美丽”“善良”就是画蛇添足之笔，既显得多余，又偏离了限制条件，就出现问题了。

最后，内容上，做到叙写具体、生动。大多数的学生，作文的叙述较为具体，故事也很完整，就是缺少生动、形象的描写，显得干巴巴的，不能吸引别人的眼球。在作文中，小学儿童网，如果有了形象的比喻句、生动的拟人句、灵活的引用句，排山倒海的排比句，作文怎能拿低分呢？

只要孩子在作文中做到了这几点，作文拿满分，难道不可能吗？！

小学三四年级是作文的初始年级，必须让学生走在作文的正确道路上。什么是作文的正确道路？一句话回答：生活作文之路。要让学生通过自己的写作，慢慢懂得：作文就是写话，写作文就是写生活。

01作文的基本知识当然必须掌握。

比如标题，开头方法，记叙文六要素，详略安排，点题和扣题，修辞的使用。但是，评价作文好坏的基本标准不是这些，而应该是：孩子的作文是否是写的自己的真实生活，真情实感。反对一切编造，胡夸，大人腔，反对虚假抒情，反对戴政治帽子。

02不要过分限定学生写作的题材，不要只是简单的命题作文，要让学生写放胆文，自由自在。

写同学课间游戏可以，写课间聊天开玩笑也可以；写歌颂清洁工的劳动可以，写反对乞丐被清洁工驱赶辱骂也可以；写老师关爱学生可以，写个别老师因为家长没有送礼歧视学生也不是不可以。

03要引导学生真实的趋向真善美，不要让他们伪装圣人。

所以写班级某位同学家庭贫困衣着不佳受到同学歧视，是表现同情和爱心；写这位同学不爱卫生，邋遢肮胀也是真实的。写参加校外活动奔向自然，欣赏花草树木是美好的；写某些活动借着正当的名义让小学生参加商业演出，是对学生的利用，也是真实的。

04不要仅仅为了评分标准训练写作。

考试作文得高分，当然是学生作文练习必须考虑的目标。但是，在平时的作文训练中，如果一位模仿考试作文进行练习，甚至采用某些老师的让学生背优秀作文，学习所谓好词好句来装点自己作文的方法，那就是走上了作文训练的歧途。会让学生误认为作文就是编造，就是无病呻吟，会很快让学生厌恶作文，害怕作文。一到写作文，就成了痛苦万分的挤牙膏。其中，很重要的原因是在小学三四年级这个作文的入门初始阶段偏离了写自己心中的话，写学生自己真实的生活感受这条正确道路。

让学生爱上作文，正确的路就是让他们我手写我心，这样才能写出真正的好作文！

“作文”，是基础教育阶段的一个概念，一篇作文，本质上说，其实也算是一篇“文章”。既然是“文章”，也就有“文章”的一般要求，只不过，因为学段不同，其要求的高低，要求的侧重点，也会不同。

一篇作文，最基本的要求有两条，一是结构完整，有题目，有开头，有结尾，中间的基本内容，有条理，不乱扯。

二是有中心，有“思想”，自古以来，“文以载道”，即是说，任何一篇“文章”，都是为了表达作者的心情、心境、感情、情感、好恶、思想、观点、理想、抱负，等等，是“有感而发”，而不是为了写作而写作。

学生作文，虽然是由老师安排布置的，但也应该符合“文章”的一般要求。

概括起来说，一是结构，二是中心（思想）。

我们家孩子上五年级的时候，老师在群里发了三篇学生作文，一篇是优美的景物描写，每一段的确写得不错，但整篇文章读下来，我给它批一个字：“莫知所云”，不明白小作者对这优美景物的态度——是赞美，是流连，还是推荐？

第二篇是写事的，整篇作文写了三件事，每一件都写得很详尽，也形象生动，孤立地看，每一件事写得绘形绘色，但是，三件事分别表达了三个不同的意思（思想），三个不同的意思又不在同一个层面，无法概括起来。而作文的结尾，却概括了很多的“道理”，几乎将作者所明白的“道理”全部罗列了进来，也就是说，作文结尾点明主题的段落，其内容远远超过了作文内容本身所能揭示的义涵，故而也批了四个字：文不对题。

第三篇作文是写人的，写的是一次班会，三个同学上台发言，而对这三个同学的描述却是同一个模式：不分轻重，不分详略，一味地详细的肖像描写，动作描写。而对发言的主要内容，主要观点，则不甚了然。因此，四字批语为：详略不当。

老师发到家长群里的作文，显然是老师认为的“优秀作文”。第一篇作文我给了60分，第二篇作文给了70分，第三篇作文给了75分。

这三篇作文共同的问题，是不太符合关于“文章”的两个最基本要求。

对于学生而言，这个要求可能有点高，但是，既然是教学生写作文，就应当让学生明白两个问题，一，什么是作文；二，什么是好作文。

从学生作文训练的角度看，要有步骤，先学会写景，可以这样说，任何记叙文都离不开写景，第一步学会写景，第二步让学生明白，作文中的景物描写，应当成为整篇作文的“有机”组成部分，而不是孤立的。

其次写物，动物植物物件，从写出特点特征，到写出感情，写出思想。

再次写事，中低年级段，要求把事情的来龙去脉，把过程写清楚，不能乱扯，到了高年级段，则要求详略得当，到了初中，再要求点面结合。

最后写人，侧重于肖像描写（包括相貌、服饰、神态），动作（或说“行为”）描写，和语言描写，辅之以心理描写。当然，这样划分，只是为了表述的方便，事实上，人物的神态、动作、语言常常是交织的，不是孤立的。

以上是从内容（或说“题材”）的角度说的。

如果从“深浅”的角度说，老师对学生的作文评价，首先要侧重于“搭架子”，先把作文的“架子”搭起来，虽然老师可以向学生推荐优秀作文，到不必过于强化，过于强化优秀作文的后果，是在学生作文的“架子”尚未搭稳搭好之前，就引导他们去追求“优美”，这就有可能使学生误入歧途。

作文的“架子”搭好了，再进一步提高要求，再来谈形象、生动，再来谈优美。

这就像做房子，在资金有限的时候，先把房子做起来，能搬进去住再说，有钱了，再装修，钱多了，搞它个豪华装修也无不可。

当然，这样划分，也不是绝对的，我的意思是，老师要把握好提出要求和强化要求的时机，在做作文讲评时，要注意选择范文的代表性，不要每次都强调“完美”，强调“优秀”。有些作文，虽然谈不上完美，谈不上优秀，但是，作文的思路清晰，“架子”不错，主题也明确，有的甚至还知道将主题“突出”。这都是将来好作文的“好模子”，要及时肯定。

最后要说的，就是作文的书写，书写工整，字迹清晰，标点符号正确。这会给阅卷老师心理上，情感上的影响，是作文的“加分”因素，比如你的作文，从作文的基本功各内容来看，可能是某一类作文的中等分数，但是，如果书写清晰工整，阅卷老师可能给出该类别的高分。

从另一个角度说，写作者应当顾及到读者的感受，让读者读你的文章时，能够爽心悦目。这也是一种责任感。

当然，“写字”不等同于“书法”，这也要对学生说明白，否则，学生会产生“高不可攀”的错觉，使学生失去书写的信心。

如果按大多数老师课堂教学的要求评判，三、四年级的作文写得好的标准挺高的。

@走进新天地认为

小学三、四年级的学生才八、九岁，阅读量，知识储备量都没有达到架构一大篇作文的程度，所以，不能对学生有过高的写作要求，特别是不能有拔高的思想要求，这样做只能逼迫学生说假话、空话。