作文很重要，小学生学写作的几个误区，我们要警惕。
误区一：重技巧，不储备。
我们知道小学生从二年级就会有看图写话的要求，到了三年级不少于200字的小作文要求。很多家长担心孩子作文跟不上，于是就给孩子报了看图写话作文班。大家都觉得作文班就能解决作文的问题，这就陷入“头痛医头，脚痛医脚”的毛病。
我发现大部分三四年级同学写不好作文的原因并不是没有写作技巧，而是没有阅读的储备。没有阅读的底子，再高明的技巧其实也很难发挥作用。杜甫强调：“读书破万卷，下笔如有神。”就是强调读书的重要性。如果孩子有了一定的阅读储备，经过老师技巧点拨才会见效果。而没有阅读的储备，上完作文班也能写出作文，但是大家写得一模一样，这不叫作文，这叫八股文，应付考试还行，遇到灵活的作文题，还是不知所措，这怎么能说会写作呢？
误区二：只是抄，不理解。
我们学校老师经常布置摘抄的任务，摘抄的目的希望孩子们理解词语意思，掌握句子的用法。可是很多孩子并没有理解老师的用意，只是抄了一遍。这个词句好在什么地方，他并没有认真的思考过。因此孩子抄了一本又一本的好词好句，写作文时却用不上。
摘抄是一件很费时间的事情，既然摘抄了，没有用上，实为可惜。如果换成写批注或是词语造句或仿写，让孩子真正理解词语的用法，效果显然不一样。
所以摘抄不求多，理解用法是前提，理解了词句用法，我们才能在作文中反馈出来。
误区三：只是读，没引导。
刚才我们已经说到读的重要性，爱上阅读，是学好语文的前提，但是我们很多同学喜欢读，却不会读，因此想写出好作文依然有困难。有的家长让孩子挑喜欢的书读，因此孩子往往挑选漫画和搞笑的书，这类书只能算消遣，读得再多，也改变不了作文的现状。很多家长重视孩子阅读，只是把课外书给了孩子，却没有和孩子交流书本内容，告诉孩子一些精读的方法，如批注阅读，思维导图，写读后感。没有引导，孩子显然以看故事为主，没有深度思考，以为故事看完了，书就读好了。一天能看好几本名著，孩子看得虽多，可遇到作文依然会发愁，就是缺乏引导，缺乏精读造成的。“不动笔墨不读书”就是强调精读的重要性，没有精读就没有作文。
误区四：喜欢读，不愿写。
要想写好作文，不动笔肯定不行。宋代大文豪欧阳修就说过写作的奥秘：“无它法，唯勤读书，多作自工。”对于喜欢读书的孩子说，读的过程是轻松愉悦的，而写并非如此。写作需要调动你储备的知识和生活经验进行再创造。写显然比读难得多，因此很多同学喜欢读，不愿写。
其实写并没有那么难，刚起步时可以教孩子写批注，学会分析名著中好词好句，可以从名著中挑选一些好句或好段让孩子模仿，这两种方式，显然比自己创作要简单。孩子也能接受，非常适合起步的孩子。等到孩子已经具备一定写作能力后，可以让孩子每天写一段话，记录当天见闻或感悟。题材不限，可以写天气，如：《冬天来了》《冷》；可以写事，写今天印象深刻的一件事。《我考了100分》；可以写自己感受：《我今天生气了》等，字数不限。目的是培养观察能力和构思能力。坚持这样的小练笔，考场就能轻松写出好作文。
总之，作文很重要，切忌病急乱投医。写好作文不是一朝一夕的功夫，当我们了解了正确的写作方法。从阅读开始，从会读开始，把基础打牢，再辅之技巧，孩子一定能写出高分作文。
您有作文方面的困惑吗，说说您的看法。
您听说过三大精读法吗？为什么孩子看了很多书还是不会写作文，问题出在哪里？
1、作文是贯穿整个小学到高中。语文考试中，作文占分高，既是重点，也是难点。我们都希望孩子作文拿高分，我们都相信孩子想要写好作文，喜欢看书是前提。
2、常用的读书方法有两种：略读和精读。何为略读，以追求好看的故事为目标，以最快的速度看完，不去细嚼慢咽的读书方式，小学儿童网，我们都可称为略读。略读是一种重要的读书方式，略读的好处是让我们再短时间内吸收到很多信息。略读的缺点也很明显，只是囫囵吞枣的读书，只是知道这本书讲了什么，把书当做消遣和娱乐，汲取的营养有限。
3、我们也给孩子们买了很多课外书，但是我们发现孩子依然不会写作文，或者说遇到作文就发愁，和孩子没有精读有很大的关系。略读能开阔孩子的视野，提升孩子的阅读速度，从而促进阅读人能力提升。但是读书不关注细节，不去分析人物、故事情节、精彩的语段。孩子的作文进步必然缓慢，因为好的作文必须有精彩的细节。会读是写作的前提，而只有读到细节，关注细节，才可能写出细节。
4、学校的语文课，其实就是精读课，但是很多孩子只是听，并没有把老师讲的方法运用到自己读书中去，的确有些遗憾。如果老师把精读作为一种任务布置给孩子完成，或许效果就不同。在长期的阅读实践中，我发现这三种精读法是最好操作的。这就是：批注阅读，思维导图，写读后感。
5、“不动笔墨不读书”强调的就是读书要做批注。批注的时候，我们才会深入思考。而思维导图，更多是整体把握书中的内容，如果说批注是从微观的角度看问题，思维导图，更强调宏观的角度看问题。而读后感综合了二者的优点。
6、小学是培养阅读习惯的黄金期，孩子好奇心强，课余时间多。如果我们的家长既关注孩子阅读的量，也关注阅读的质；孩子既会略读，也会精读。相信孩子们写出好作文就不是什么问题了。
7、最后总结一下，北大教授曹文轩老师说：“写作是阅读下的蛋。”当代散文家梁衡也好：“只有吃进一筐草，才能挤出一桶奶。”都说明读书是写作的前提，如果我们不喜欢读书，我们又不会读书，我们显然写不出好作文。
您的孩子害怕写作文吗，留言说说您的看法？
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“三味”认为，小学生不会写作文，主要原因在于:
孩子的"语文智力”发展还不成熟，他们根本还不清楚"作文”是怎么回事?为什么要写作文?
因此，要提高小学生的作文能力，还真要点耐心，急不得。关键还得让孩子去慢慢感悟"作文"的本质是什么。
"三味"将自己多年来总结的"二步作文法”分享给家长朋友:
第一步:培养孩子对事件的口头表述能力。
培养孩子用自己所掌握的字、词、句，口头表述自己所经历的事件(事物)的发展经过、简单看法和原始情感。
第二步:让孩子把口述转化为纸上文字。
这样做的最大好处在于，让孩子将"深奥"的抽象作文认知，转化为具现实事件的形象上。从而感悟出作文的本质和方法。
以上简单的文字叙述，但愿对题主有所帮助。(类似问题，"三味"已有更详尽回答。敬请查阅。)
对于作文的畏惧，不单是存在于小学生阶段，而是存在于学生的任何阶段。究其原因，主要有这样几个方面。
一、阅读量太少。这是不会写作文的最根本的原因。阅读太少，会让孩子写作文时内容空洞无物，甚至言不达意。多阅读，可以开阔孩子的视野，让他接受很多在日常生活中见不到的东西。同时，也可以让他在阅读中多思考。这个问题就得需要父母的参与，要亲子共读，读完了，和孩子一起交流读书的心得，让孩子养成积极的思考问题的习惯，甚至，等到孩子年级稍微高一点了，可以哪怕是用一句话写出自己的读书心得。这是在培养孩子作文主题和中心意识很重要的一个方面。另外，阅读量大了，孩子的知识储备相应的也会更多，对于作文来说，就不至于无话可说的了。
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二、练笔太少。现在普遍的现象就是孩子不愿意写作文，老师不愿意教作文。也因此导致很多孩子一个学期下来也没有几次练笔的机会。这样就形成了恶性循环，越不愿意写，越不知道从何下笔。其实写作文没有什么捷径可走，除了阅读大量书籍之外，还有一点就是要多写东西。文章都是有感而发的，所以，可以鼓励孩子并不是在课堂上老师带着作文的时候才写，而是只要看到了什么事，经历了什么事，对于某件事有什么想法，都可以写下来。这些小作品并非是以日记的形式展现，只要想写随时都可以写。
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三、多数的孩子经历太少，眼界不开阔。现阶段的教育，多数的家长在假期，更多的把孩子绑在了课外班这棵所谓的“救命的大树”上面，很少带孩子出去旅游，接受新事物，开阔眼界，那么孩子必定脑子里就空空如也。另外，有的父母美其名曰带孩子出去旅游见世面，但更多的确是以自己的好恶来评判去哪里。其实，对于孩子来说，去了解一些人文、历史或者科技类的东西更适合一些。
个人观点，究其原因，大概就是以上几点。
小学生不会写作文，是非常正常的情况。这决不是现在小学生的事，试问一下，你上小学时会写作文吗？后来读初中、高中、大学，乃至现在，你都会写作文吗？
小学生作文一般以记叙文为主，随着年龄增长，六要素的处理越来越合理，语言表述越来越流畅，这其实就达到了基本的要求。问题是现在对小学生作文的要求比较高，对于生活阅历浅、阅读面比较窄的孩子来讲，作文就变得十分痛苦了。
我的孩子初中一年级，曾经出版过童话《蓝迪的朋友圈》。她是一个喜爱写作的孩子，在小学阶段基本没有遇到过任何写作障碍。在她身上，我觉得有以下几点经验值得借鉴：一是从小培养良好阅读习惯。为了让孩子安心阅读，从小学一年级开始家里没有看过电视。从小到大，书是孩子最好的朋友，手不释卷是其生活写照。读书多，自然对问题理解比较深、文字表达比较恰切。二是培养孩子良好的观察能力。在和孩子相处中，总是引导孩子观察万事万物，比如每天上下学的小路，我们给它起了很多优雅的名字：亲子路、彩云街、小吃世界、拉链开了等等，围绕每一个名字，都会有许多话题，这些话题自然就是写作的素材。现在她读了初中，不再走这条路，可上学路上的故事依然记得很多。三是培养孩子深入的思考能力。读书是输入，写作是输出，输入和输出的转化离不开思考。有些家长常常说孩子读了很多书，依然不知道怎么写作文。这其中就是缺少转化的过程。思考力的培养，需要家长和孩子围绕一些话题进行讨论，有意识训练孩子的思维能力。比如就孩子读的书中的故事情节，孩子讲的学校里的事情等等，稍加引导都可能成为未来写作的素材。四是教会孩子写作的基本技法。对于小学生来讲，仿写是有效的手段，提供素材是必要的帮助，经过一段时间训练，孩子就知道如何写作了。
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