在不理解的情况下幼儿也能熟练地背诵古诗这是机械记忆(在不理解

从四岁半开始教秦小小背诗。

最长的一篇是背了荀子的《劝学篇》，从开始一直背到了“目不能两视而明，耳不能两听而聪。”

很少给她解释诗文的意思，即使解释，也只是描述个大概。我身边90%的人都在反对我的行为。

我的父亲，甚至对我说过这样一句话，“这样子背书会把小孩子背傻的！”大家就这样子一直说一直说，我也怀疑过自己，但是我一直坚持了下来，因为秦小小自己并不特别排斥背书。

大概在她五岁半左右，有一天她弹琴的时候不是很认真，我正在给她讲台上三分钟，台下十年功。她突然问我，“这是不是锲而舍之，朽木不折。锲而不舍，金石可镂。”

这两句话就出自《劝学篇》，我当时就激动得热泪盈眶，我知道念了这么久的书，终于有一点点可以证明，背书不会把孩子背傻，这些诗词歌赋里美好的句子都像小种子一样，一点一点的住进了她的心里，一点一点地生根发芽。

在最开始教秦小小念书时，我并没有什么明确的目的，也没有一个完整的规划，就是自己觉得好的，觉得好听的都拿来教给她而已，所以秦小小读了唐诗，读了宋词，读了《楚辞》，读了《诗经》，也读了一些类似《劝学篇》这样的文言文。

只是因为觉得美好。

别想让他早早也能看到这美好。

这个春天，三月的时候，我们这里的柳树刚刚发芽，细细的叶子在春风里摇荡。秦小小指着树对我说，“二月春风似剪刀。”

这个春天，四月的时候，有一天晚上，我坐在沙发上，替她缝补一条很好看却破掉的牛仔裤。我边缝边叹气，“慈母手中线。”她接口道，“哦，你是慈母，你拿着线。”然后她念了这首诗给我听。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

我很感动，我想，因为这些小小的感动。我会一直坚持教她背书的吧。

希望将来有一天，她不会在高兴或愤怒时，只会说一句“天呐”，也不会在面对美景和奇迹时，只会喊一声“我x”。

不是所有的学习都必须要有明确的目的。

也不是所有的学习都必须要有立竿见影的效果。

不是你播种的每一颗种子都必须要开出美丽的花。

不是你教的每一句诗，每一个道理他都要背得分毫不差，理解的清晰明了才叫成功。

教育必须要先给予，才能有收获。

所以，请给孩子一粒种子吧！

我儿子小学四年级，三岁开始背唐诗（已经算晚的了），二年级开始背古文，现在一些初中古文朗朗上口，《曹刿论战》《孔雀东南飞》《过秦论》等等，你如果问他收获了什么？我的回答是：远比我期待的多得多！

一学习中国传统文化，感受汉语言文学的无穷魅力。经典就是经典，它是现代社会那些口水歌永远无法代替的。背诵经典对孩子来说早期也许只是死记硬背，但是不知道什么时候开始，我带他出去散步，看着河那边升起的月亮，他能不自觉的吟诵出“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，跟他一起玩游戏，他也能说出“一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之”，我想这就是意义所在。

二能使注意力集中，背东西速度大大加快。自从背了古文，他背什么的速度都开始快起来，这个是我没想到的。现在一首七言绝句，他基本读几遍就会了，也许这就是“无心插柳柳成荫”吧！

三培养文学和历史兴趣

一些古诗词中的典故很有意思，促使他有了深入了解的欲望，于是相关的文学典故和历史知识就呼之欲出，他会找更多的这方面的内容来了解，远比硬让他读些枯燥的书更有意思

自从开始背诵古诗词，我俩有时学着中国诗词大会那样来个飞花令，沉浸在古诗词的海洋中，不亦乐乎！

我本人就是三四岁时背了一百多首古诗（本人老妈是语文老师），当年的学校还没有如今的规范和先进，所以学校（老妈当时所在小学）校长会在大会开始前把我拎上主席台背诗热场以鼓励同学们好好学习.....哈哈

之后这些古诗词大部分在课本上出现，还是要重新背过。儿时背的诗词完全记不得，不过一路学上去语文一直不是很吃力，成绩也很稳定。不知这跟小时候的死记硬背诗词是否有关。

再看如今我的孩子，语文一直很好，自小我们就没有给他超前教育，上小学前连拼音都没有学，更别说背古诗了。我们的经验是，不认字的时候就是跟他相互讲故事，认字后是大量的阅读，使得他知识面广，语言表达能力强，自然在这门课上就游刃有余了。

所以我个人认为，与其让娃背古诗，不如培养孩子的阅读习惯，可能刚开始是娃不显，可之后慢慢的就能发现这一好习惯对孩子的益处了。

谢谢邀请！这个问题提得非常好！我结合教育方式、思想认知过程以及个人这方面的成功经验认真回答，希望对孩子们的相关教育、成长、成才有所帮助。

一、灌输式、机械式的死记硬背、强化记忆是孩子成长过程中必不可少且相当重要的教育环节，对于博闻强记作用效果重大。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。一个人从小到大在受教育的过程中，一般都要经历学习理解或者学习不理解、理解不深，学习认知、学习感悟、实践再认识等环节，不同阶段不同环节有不同的学习方式和认知，当然，还要看家长、老师以及孩子自身对教育、学习方式的掌握和认同了。

小时候，孩子启蒙学习阶段（姑且确定为3—12岁吧），很多家长让孩子识字、运算、学外语、背古诗词以及其他才艺，这无可厚非，也是望子成龙的正常必要之举。其他先不去论，重点分析如题所述孩子背诵大量古诗文情况。

大家知道，古诗词以及古代经典哲学、文学名著因其思想深邃、内容深厚、意境深远、文辞优美、启迪性强，对于人的道德修养、仁爱厚德情怀、丰富学识、为人处世、思想认知、逻辑思维、文字写作等会起到很重要很有益的作用。因此，很多人在小时候都背诵古诗词，有的甚至从3-4岁就开始这方面的培养教育。古代一般在孩子启蒙时富家办私塾也好、穷家自己想办法教孩子也罢，都会让有条件学习的孩子开始背诵大量古诗词及哲学文学典籍，“古今一理”，孩子很小时大多都贪玩，对这些枯燥的古诗词和典籍也是只会背，意思很多都不理解——也就是只知其然而不知其所以然。但这种看似机械的强化灌输式记忆，在小孩子初涉世事、可塑性极强、记忆力极强的年龄段（一般人的记忆力从3岁至25岁最佳），对将来成长的积淀影响力很大，虽然孩子很小只能做到死记硬背，却随着年龄增长和以后学习实践的能力阅历丰富，会逐步在脑海记忆力加深对曾经背诵的不甚了了的古诗词及经典的理解和认知，并在思想上铭刻终生。事实上，古代很多文人10多岁就可以写出很多高深的文章，而且思想性强、文笔厚重清新，这就是从小博闻强记通过后来的成长过程而显现的思想成熟认知和感悟。

现在也是这样，孩子从小背诵大量古诗词虽然枯燥机械，但随着成长过程的学习实践，从小积淀于心的不解其意的“死知识”，就会一步步绽放新的光芒，涌动活跃在你的思想中，在不断感悟理解应用中可以说是受益终生。比如，古代的甘罗、夏完淳、曹植、诸葛恪、诸葛亮、苏轼、欧阳修等都是从小背诵大量古诗词及经典，还有很多少年得志的先贤。不得不说从小进行这种机械式背诵虽然不解其意，却是人生的重要积淀。

作为笔者来讲也是深有体会。小时候——大概4虽多开始，作为教师的母亲，就开始教我背诵《百家姓》《三字经》《增广贤文》等并讲很多历史故事，6-7岁时让背《论语》《道德经》《出师表》、《孙子兵法》《唐诗三百首》、宋词等，后来上学后，抽空背很多古代经典，再后来自己就有了学习计划，阅读背诵大量的知识。一开始兴趣很浓，时间长了，也觉得枯燥无味，也不懂得意思，儿童资源网，随着时间推移和年龄增长，在学校交流或者写作文时，就感觉词句源源不断，在应用中也就越来越理解以前死记硬背不解其意文章的意思了，也就更增加了学习古诗词的兴趣了。后来一直到工作以及至今，无论工作生活中，以前很小时候背诵的大量文章对我的成长都起了很大有益作用——在生活中的谦虚谨慎、与人为善、仁爱厚德、自律慎独，在工作中忠诚履职、力争上游、晋升提拔、出色完成各项任务……都与我从小大量背诵有关。比如，在从事专职文字工作中，各种文体的数千、数万、数十万（特指编书）字的大文章可以不用任何材料“一夜成稿”（数十万字编书也就几个月），在状态好时，内心喷涌而出的文字可以达到“下笔万言、一挥而就”，而且每篇材料文章都是一次成稿，也是上乘之作——各种奖项、各种有关文字方面的聘任等可以明证之（省部级以上奖项也很多）。回望细品，写作过程中，其实大多数知识来源（当然，一生的学习接受新知识从未停止）大多是小时候之20多岁时博闻强记背诵的大量经典。同时，古诗词等经典对人的思想品行、道德修养、文化知识等都是极好的淬炼。

可见，这种从小的积淀和淬炼可以让人成“长之后达到“读书破万卷，下笔如有神”的至高境界。

二、孩子还小时博闻强记还需正确引导，不可拔苗助长，要在循序渐进成长过程中坚持“学习——理解——感悟——认知——实践——应用——学习”的方向，使孩子从“知其然”到“知其所以然”，而达到“知行合一”的境界。

“人心皆同，人心不同”。人所处环境和天生个性千差万别，不可一概而论，所以，从小博闻强记的方式也许不适用于所有孩子，但此打基础的过程千万不可忽视，否则，会让孩子输在起跑线上（当然，天赋异禀的孩子另当别论）。这就需要“因材施教”，要根据具体情况进行正向引导，却不可以强制非得让孩子去在很小时、极不情愿时去机械式背诵，可以用讲故事配合背诵的方法，也可以一起和孩子背诵并讲解的方法（能理解多少算多少），等等，让孩子产生浓厚兴趣更好。同时，因人的记忆能力不同，不可以望子成龙心切，对小孩子规定限制过多期限非要背诵多少古诗词，或者因背诵不过而过于严厉地责备打骂孩子，这样会让孩子压力和恐惧心理加大，反而“欲速则不达”，起到反作用，背诵效果不好。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。孩子小时候只要可以熟读成诵就可以了，这时候以背诵的数量来衡量就行，而不要要求过多；但随着孩子年龄增长和学习的深入，就要引导孩子的学习与理解能力并重了，当然，孩子逐渐成长，自身也在学习中不断努力地进行理解；之后，理解能力的加深，会不由然产生更高层次的感悟，这时对小时候背诵的知识会有更深更高层次的认知；同时，孩子渐长过程中伴随着在生活、学校、社会、交往、工作中的实践，会对所学所记知识“理论结合实际”进行有效应用，并不断根据需要，自己查漏补缺“温故而知新”再学习。

这可以说是人从小时候的博闻强记到成长过程以及人生征途中坚持学习实践的一个良性循环，否则，缺少一环，从小时候辛苦积淀淬炼的知识或许就成了“读死书、死读书”、“尽信书不如无书”状况了，所以，一定在成长过程中多思多想，把从小积淀的知识在思考、感悟、实践中转化为富有感悟的“营养”知识，在人生应用中才会发挥有益的作用。比如，我们学过的《伤仲永》一文就是很好的例证。方仲永小时候博闻强记加之天赋异禀，九岁时作诗写文章远超成年读书人，可是后来家里带他多方应酬扬名，却忽视了文中所述的人生学习思考实践成长过程，落得耽误了学习记忆成长最佳时期而“泯然众人矣”，殊为可惜。

“学不可以已”。可见，让孩子还小的时背诵大量古诗文并做正向引导很关键，但也不能忽视孩子成长过程中的学习、思考、感悟、实践、认知等重要环节，否则，从小的积淀或许会“付之东流”。